Un juego sobre los excluidos y los excluyentes
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TEMA | |
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Aprendizaje[editar código]
Experimento cómo me siento al ser excluido e identifico las estrategias para incluir o excluir a otros.
Materiales[editar código]
Papelógrafos, revistas, crayones, colores, marcadores.
Ideas clave[editar código]
- La desigualdad social y la inequidad excluyen a las personas del goce de los derechos fundamentales y del acceso a los recursos y servicios básicos como el agua, la salud, la vivienda, la educación y la alimentación, generando un estado de injusticia y exclusión.
- Este tema se ha abordado en las herramientas 18 y 19 de manera general y en la número 20 en un contexto nacional, para reflexionar junto a los estudiantes sobre sus causas y efectos.
- En esta herramienta se propone un ejercicio para experimentar la exclusión a través de un juego. Partimos de la idea de que éste juego junto a una retroalimentación de las herramientas arriba mencionadas, ayudará a reflexionar sobre los sentimientos o pensamientos que una experiencia provoca en lo individual y compararla con los efectos que ésta puede provocar cuando las excluidas son culturas o comunidades enteras.
Desarrollo de la actividad[editar código]
- Divida el grado en cuatro grupos.
- Pida que de manera voluntaria una persona de cada grupo salga del salón de clases.
- Reparta el material de trabajo a los grupos que permanecen en el aula e indique lo siguiente:
- Cada grupo deberá ponerse de acuerdo para discutir y elaborar un afiche sobre un tema que sea del interés para todos y todas.
- Cada grupo debe hacer un círculo para trabajar cuidando sus materiales.
- Cuando regresen las personas que salieron momentáneamente, debe cerrar el círculo.
- Debe procurar terminar el trabajo, sin darles información sobre lo que esta haciendo el grupo ni colaborar con ellos.
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- Acérquese a quienes salieron del aula, déles un crayón a cada uno e indíqueles lo siguiente:
Cada persona deberá integrarse al grupo que le corresponde. - Deje que cada grupo avance hasta terminar su trabajo, el cual deben exponer en plenaria.
- Después de las exposiciones realice las siguientes preguntas a quienes salieron del aula.
- ¿Cómo se sintieron al llegar al grupo?
- ¿Les sirvió de algo el crayón que se les dió?
- ¿Qué hicieron y por qué?
- ¿Qué no hicieron y por qué?
- Realice las siguientes preguntas a todos y todas.
- ¿Cómo se sintieron durante el juego?
- ¿Alguien sintió la necesidad de incluir a sus compañeros? -¿Por qué no lo hizo?
- ¿En algún momento en su vida se han sentido igual?, que compartan las situaciones en las que han sido excluidos.
- ¿Cómo se compara el juego, con la situación de exclusión que vive la mayoría de la población en el país?
- Finalice reflexionando sobre el hecho de que exclusión se da cuando un grupo privilegiado o las autoridades del Estado, le niegan a otros grupos sociales el acceso a los servicios básicos y a los recursos necesarios así como a los espacios que le permitan participar y decidir.
Recomendaciones para docentes[editar código]
Esto permitirá orientar las reflexiones en el sentido de que si todas las personas tuvieran acceso a la educación, a la salud, al trabajo, a la vivienda y a los espacios de participación etc, la realidad fuera distinta.
Rescate las ideas o actitudes de inclusión que se generen, tanto en la dinámica como en las reflexiones en plenaria, motivando a los y las estudiantes a practicarla en sus relaciones diarias.Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes