Un juego sobre los excluidos y los excluyentes

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TEMA
 Exclusión


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Aprendizaje[editar código]

Experimento cómo me siento al ser excluido e identifico las estrategias para incluir o excluir a otros.

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Materiales[editar código]

Papelógrafos, revistas, crayones, colores, marcadores.

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Ideas clave[editar código]

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  • La desigualdad social y la inequidad excluyen a las personas del goce de los derechos fundamentales y del acceso a los recursos y servicios básicos como el agua, la salud, la vivienda, la educación y la alimentación, generando un estado de injusticia y exclusión.
  • Este tema se ha abordado en las herramientas 18 y 19 de manera general y en la número 20 en un contexto nacional, para reflexionar junto a los estudiantes sobre sus causas y efectos.
  • En esta herramienta se propone un ejercicio para experimentar la exclusión a través de un juego. Partimos de la idea de que éste juego junto a una retroalimentación de las herramientas arriba mencionadas, ayudará a reflexionar sobre los sentimientos o pensamientos que una experiencia provoca en lo individual y compararla con los efectos que ésta puede provocar cuando las excluidas son culturas o comunidades enteras.
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Desarrollo de la actividad[editar código]

  1. Divida el grado en cuatro grupos.
  2. Pida que de manera voluntaria una persona de cada grupo salga del salón de clases.
  3. Reparta el material de trabajo a los grupos que permanecen en el aula e indique lo siguiente:
    • Cada grupo deberá ponerse de acuerdo para discutir y elaborar un afiche sobre un tema que sea del interés para todos y todas.
    • Cada grupo debe hacer un círculo para trabajar cuidando sus materiales.
    • Cuando regresen las personas que salieron momentáneamente, debe cerrar el círculo.
    • Debe procurar terminar el trabajo, sin darles información sobre lo que esta haciendo el grupo ni colaborar con ellos.
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  4. Acérquese a quienes salieron del aula, déles un crayón a cada uno e indíqueles lo siguiente:
    Cada persona deberá integrarse al grupo que le corresponde.
  5. Deje que cada grupo avance hasta terminar su trabajo, el cual deben exponer en plenaria.
  6. Después de las exposiciones realice las siguientes preguntas a quienes salieron del aula.
    • ¿Cómo se sintieron al llegar al grupo?
    • ¿Les sirvió de algo el crayón que se les dió?
    • ¿Qué hicieron y por qué?
    • ¿Qué no hicieron y por qué?
  7. Realice las siguientes preguntas a todos y todas.
    • ¿Cómo se sintieron durante el juego?
    • ¿Alguien sintió la necesidad de incluir a sus compañeros? -¿Por qué no lo hizo?
    • ¿En algún momento en su vida se han sentido igual?, que compartan las situaciones en las que han sido excluidos.
    • ¿Cómo se compara el juego, con la situación de exclusión que vive la mayoría de la población en el país?
  8. Finalice reflexionando sobre el hecho de que exclusión se da cuando un grupo privilegiado o las autoridades del Estado, le niegan a otros grupos sociales el acceso a los servicios básicos y a los recursos necesarios así como a los espacios que le permitan participar y decidir.
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Recomendaciones para docentes[editar código]

Una variante puede ser pedirle a los grupos que discutan y elaboren un dibujo sobre los problemas que más les preocupan y posibles soluciones.

Esto permitirá orientar las reflexiones en el sentido de que si todas las personas tuvieran acceso a la educación, a la salud, al trabajo, a la vivienda y a los espacios de participación etc, la realidad fuera distinta.

Rescate las ideas o actitudes de inclusión que se generen, tanto en la dinámica como en las reflexiones en plenaria, motivando a los y las estudiantes a practicarla en sus relaciones diarias.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.