Malla Curricular de Comunicación y Lenguaje, Preprimaria – Pueblo Maya
(Página creada con «{{Título}} {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |-valign="top" ! style="width:25%; background-color:#fab6d6;" rowspan="2"| Competencias ! styl...») |
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− | ! style="width:25%; background-color:# | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
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1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria. | 1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria. | ||
| 1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores. | | 1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores. | ||
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| 1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral. | | 1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral. | ||
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| 1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros. | | 1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros. | ||
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| 1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros. | | 1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros. | ||
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| 1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas. | | 1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas. | ||
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| 1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral. | | 1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral. | ||
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| 1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies. | | 1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies. | ||
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| 1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo. | | 1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo. | ||
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| 1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana. | | 1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana. | ||
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| 1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno. | | 1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno. | ||
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| 1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje. | | 1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje. | ||
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− | | rowspan=" | + | | rowspan="11"|''' Literatura e iniciación a la comprensión lectora ''' |
1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros | 1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros | ||
| 1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria. | | 1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria. | ||
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| 1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria. | | 1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria. | ||
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| 1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas. | | 1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas. | ||
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| 1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj. | | 1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj. | ||
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| 1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales. | | 1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales. | ||
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| 1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana. | | 1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana. | ||
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| 1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos | | 1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos | ||
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| 1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados. | | 1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados. | ||
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| 1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras. | | 1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras. | ||
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| 1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo. | | 1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo. | ||
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | ||
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− | ! style="width:25%; background-color:# | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:25%; background-color:# | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%; background-color:# | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
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| 2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros | | 2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros | ||
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2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho. | 2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho. | ||
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| 2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones. | | 2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones. | ||
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| 2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto. | | 2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto. | ||
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| 2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal. | | 2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal. | ||
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| 2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración. | | 2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración. | ||
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| 2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque. | | 2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque. | ||
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Línea 273: | Línea 327: | ||
2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej. | 2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej. | ||
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| 2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros. | | 2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros. | ||
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| 2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada. | | 2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada. | ||
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| 2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha. | | 2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha. | ||
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− | + | | | |
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| 2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal. | | 2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal. | ||
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| 2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento. | | 2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento. | ||
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| 2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy. | | 2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy. | ||
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| 2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño). | | 2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño). | ||
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− | == == | + | == Competencia 3 == |
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|-valign="top" | |-valign="top" | ||
− | ! style="width:25%; background-color:# | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:25%; background-color:# | + | ! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%; background-color:# | + | ! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos |
− | ! style="width:10%; background-color:# | + | ! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas |
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Línea 347: | Línea 409: | ||
| rowspan="5"|3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación. | | rowspan="5"|3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación. | ||
| 3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad. | | 3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad. | ||
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| 3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral. | | 3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral. | ||
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Línea 361: | Línea 423: | ||
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| 3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres. | | 3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres. | ||
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| 3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros. | | 3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros. | ||
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Revisión actual del 09:07 25 ene 2017
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Competencia 1Editar
Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
1. Responde con gestos, movimientos y en forma oral a mensajes escuchados en poemas, cuentos y textos diversos de su cultura y de otras culturas. | Actitudes comunicativas
1.1. Demuestra respeto al escuchar ideas sugerencias y consejos, en la convivencia escolar, familiar y comunitaria. |
1.1.1. Utilización de expresiones de reverencia al cosmos, a la naturaleza y personas mayores. | ||||
1.1.2. Expresión de comentarios en relación a cuentos escuchados y contenidos de la tradición oral. | ||||||
1.1.3. Creación del final de un cuento, leyenda u otros, que escucha en el ámbito escolar. | ||||||
1.1.4. Ejercitación de normas de cortesía en las diferentes formas de comunicación: consejos, saludos, agradecimiento, diálogos, conversaciones, discusiones, asambleas, entre otros. | ||||||
1.1.5. Valoración de otras prácticas comunicativas que se dan en su comunidad. ejemplo: pregón, toque de caracol, tambor y otros. | ||||||
1.1.6. Ejecución de actividades con instrucciones escuchadas. | ||||||
1.2. Realiza juegos rítmicos y rimas según orientaciones de manera oral y vivencial. | 1.2.1. Reproducción de juegos verbales, adivinanzas, trabalenguas, cantos, poemas, historias y otros. | |||||
1.2.2. Dramatización del contenido de cuentos de la tradición oral. | ||||||
1.2.3. Participación en distintos juegos y canciones propios de la comunidad practicando ritmos con las manos y los pies. | ||||||
1.2.4. Coordinación de movimientos con ritmos de manos y pies al escuchar la melodía. | ||||||
1.2.5. Interpretación de patrones rítmicos utilizando las partes del cuerpo. | ||||||
1.2.6. Ejecución de instrumento musical llevando el ritmo con las partes del cuerpo. | ||||||
1.2.7. Interpretación de imágenes para la realización de movimientos rítmicos con las partes del cuerpo. | ||||||
1.2.8. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas, entre otros relacionados a la vida cotidiana. | ||||||
1.2.9. Utilización de diferentes tipos de gestos como aprobación y negación del contenido de mensajes en los textos escuchados en el idioma materno. | ||||||
1.2.10. Manifestación de respeto (escucha atenta, espera turno, utiliza vocabulario acorde a la edad y situación) ante las ideas, sugerencias y prácticas comunicativas que expresan en los ambientes de aprendizaje. | ||||||
Literatura e iniciación a la comprensión lectora
1.3. Produce, en forma oral y gestual, cuentos, poemas, diálogos, dramatizaciones, entre otros |
1.3.1 Ejercitación de interpretación de gráficas en las prácticas de la vida familiar, escolar y comunitaria. | |||||
1.3.2. Estimulación de la creación de pensamientos con base a dibujos y otros medios de la vida diaria. | ||||||
1.3.3. Construcción de mensajes literarios propios de la cultura utilizando el lenguaje oral y gestual. | ||||||
1.3.4. Elaboración de cuentos gráficos propios de su entorno. Ejemplo: de animales, plantas y personas. | ||||||
1.3.5. Dramatización de cantos, cuentos, poesías, contenido de la tradición oral y pasajes del Popol Wuj. | ||||||
1.3.6. Representación coreográfica de cuentos, poesías grupales. | ||||||
1.3.7. Narración de sueños y experiencias propias de la vida cotidiana. | ||||||
1.3.8. Ejercitación de predicción de secuencias de hechos | ||||||
1.3.9. Identificación de propósitos y moralejas en historietas, cuentos y anécdotas narrados. | ||||||
1.3.10. Narración de vivencias propias de la cultura y de otras. | ||||||
1.3.11. Reproducción oral de lo escuchado, recitándolo o parafraseándolo. |
Competencia 2Editar
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
2. Utiliza nociones de la estructura del idioma materno al expresar sus ideas | Estructuración lingüística
2.1. Asocia los movimientos articulatorios de los diferentes órganos del aparato fonador con la emisión precisa de los sonidos del habla. |
Sistema Fonológico
2.1.1. Ejecución de movimientos necesarios para la emisión de diferentes fonemas en la L1: (ejercitación del sonido gutural, movimientos con los labios, movimiento con la lengua, abrir y cerrar la boca, otros). |
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2.1.2. Ejecución de movimientos articulatorios para soplar diferentes elementos para moverlos en varias direcciones y controlando la expulsión del aire. |
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2.1.3. Emisión de fonemas sin cerrar los labios y colocando la lengua detrás de los dientes. Por ejemplo en el idioma maya K’iche’, tenemos: ch, ch’, l, n, r, s, t, t’, tz, tz’, x, y ’. | ||||||
2.1.4. Emisión de fonemas desde atrás de la lengua sin cerrar la boca. Por ejemplo, en el idioma maya K’iche’, encontramos: j, k, k’, q, q’. | ||||||
2.1.5. Percepción auditiva de pares mínimos de palabras con semejanzas en el fonema del idioma maya: ejemplo K’iche’: ukamik- uk’amik, tapa’l – tab’al, otros | ||||||
2.2. Utiliza el tiempo, el espacio en la expresión de ideas. | Aspecto sintáctico
2.2.1. Organización lógica de eventos o situaciones en tiempos y espacios, según narraciones y cuentos escuchados: ejemplo: que, cuándo y donde sucedió el hecho. |
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2.2.2. Creación de personajes-sujeto, para crear acciones. | ||||||
2.2.3. Narración de acciones que pueden hacer los personajes - sujeto. | ||||||
2.2.4. Ejercitación de sustitución de personajes-sujeto con un pronombre personal. | ||||||
2.2.5. Organización de ideas en el tiempo y espacio según narraciones. Ejemplo: cuentos y tradición oral. | ||||||
2.2.6. Completación de detalles omitidos en la narración. | ||||||
2.2.7. Descripción de escenario de los hechos del cuento. Ejemplo: cocina, patio, río, campo o bosque. | ||||||
2.3. Interpreta el significado de elementos y mensajes gráficos y orales del entorno inmediato. | Aspecto semántico
2.3.1. Ejercitación del uso de diversos significados de una palabra. Ejemplo la palabra cargar en el idioma K’iche’: kinweqaj, kinwikiraj, kinch’elej. |
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2.3.2. Ejercitación del uso de diversos significados opuestos de una palabra. Saq-q’eq, nim- la’j, otros. | ||||||
2.3.3. Identificación oral de palabras que nombran animales, plantas, cosas entre otros. | ||||||
2.3.4. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras precisas y la entonación adecuada. | ||||||
2.3.5. Descripción de características de los personajes incluidos en las narraciones que escucha. | ||||||
2.3.6. Descripción del significado de signos y símbolos de la cultura. Ejemplo: caracol, nawal. | ||||||
2.3.7. Identificación de la palabra omitida en un cuento. | ||||||
2.4. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas. | 2.4.1. Ejercitación de la entonación de preguntas. Ejemplo, en el idioma Maya K’iche’, el uso de la palabra “la”. Para hacer una pregunta: “la utz awach’”. La katpe kamik (estás bien, vienes hoy. | |||||
2.4.2. Ejercitación de palabras del idioma materno, que se encuentran en desuso: Ejemplo kinmayo (extraño). |
Competencia 3Editar
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos | Temas | |||
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1 | 2 | 3 | 4 | |||
3. Utiliza diferentes estrategias para comunicarse oralmente. | 3.1. Utiliza el diálogo como medio de comunicación. | 3.1.1 Participación espontánea en diálogos, consensos en la escuela, familia y comunidad. | ||||
3.1.2. Creación de diálogos entre dos o más personajes de historias, leyendas y tradición oral. | ||||||
3.1.3. Participación espontánea en actividades de teatro de títeres. | ||||||
3.1.4. Reproducción de dramatizaciones de cuentos conocidos. | ||||||
3.1.5. Expresión de ideas, opiniones a mensajes escuchados a través del dibujo, pintura y otros. |
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado:[g], [j] y [k] son sonidos guturales.
Referido a la sintaxis
Destrezas fonológica que consiste en cambiar un fonema por otro.