Malla curricular Tercer grado
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| rowspan="5" |3.3. Realiza en forma autónoma, las correcciones ortográficas para dar precisión y claridad a lo que redacta y publica. | | rowspan="5" |3.3. Realiza en forma autónoma, las correcciones ortográficas para dar precisión y claridad a lo que redacta y publica. | ||
− | |3.3.1. Ortografía literal, puntual y acentual. | + | |[[3.3.1. Ortografía literal, puntual y acentual.]] |
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− | |3.3.2. Ortografía en medios digitales. | + | |[[3.3.2. Ortografía en medios digitales.]] |
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− | |3.3.3. Casos especiales de ortografía en citas bibliográficas, siglas, abreviaturas, acrónimos, unidades y símbolos. | + | |[[3.3.3. Casos especiales de ortografía en citas bibliográficas, siglas, abreviaturas, acrónimos, unidades y símbolos.]] |
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− | |3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas). | + | |[[3.3.4. Tipos de caligrafía (cursiva o script, mayúsculas y minúsculas).]] |
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− | |3.3.5. Tratamientos de uso. | + | |[[3.3.5. Tratamientos de uso.]] |
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[[Categoría:Básico]] | [[Categoría:Básico]] |
Revisión actual del 10:56 26 ago 2020
Competencia 1[editar | editar código]
Competencia 2[editar | editar código]
Competencia 3[editar | editar código]
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
“Propiedad del texto que selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de una manera determinada”. (Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós. pág. 30)
Es la unidad de las ideas que se logra cuando estas se vinculan mediante recursos lingüísticos como palabras de enlace, palabras clave o pronombre, entre otros.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.