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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Primer Grado (editar)
Revisión del 01:04 26 ene 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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{{Selector de Pueblo}}
__NOTOC__
__NOTOC__
== ==
== Competencia 1 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="4"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos.
| rowspan="4"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos.
| 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos (cerca, lejos, donde, allí, aquí / hagei, halia, diseti, yarafati, girigia, ilagu, bumege).
| 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos (cerca, lejos, donde, allí, aquí / hagei, halia, diseti, yarafati, girigia, ilagu, bumege).
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| 1.1.2. Localiización de objetos: adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, en relación con otros objetos (munada, bougudi, laru, lüboüna, lonwere, lanagagie, luba).
| 1.1.2. Localiización de objetos: adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, en relación con otros objetos (munada, bougudi, laru, lüboüna, lonwere, lanagagie, luba).
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| 1.1.3. Comparación de objetos conforme a los siguientes atributos: largo-corto, anchoangosto, grande-pequeño, grueso-delgado, pesado- liviano: Kala migifebeiluweitunkuti -Hürüti- Hualiti.
| 1.1.3. Comparación de objetos conforme a los siguientes atributos: largo-corto, anchoangosto, grande-pequeño, grueso-delgado, pesado- liviano: Kala migifebeiluweitunkuti -Hürüti- Hualiti.
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| 1.1.4. Clasificación de los elementos del entorno cósmico de acuerdo con sus características: color, forma y posición.
| 1.1.4. Clasificación de los elementos del entorno cósmico de acuerdo con sus características: color, forma y posición.
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| rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre personas, figuras, objetos, hechos, acontecimientos, por su posición en el espacio y distancia entre ellos
| rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre personas, figuras, objetos, hechos, acontecimientos, por su posición en el espacio y distancia entre ellos
| 1.2.1. Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos, personas o lugares de su entorno.
| 1.2.1. Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos, personas o lugares de su entorno.
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| 1.2.2. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los cuatro puntos cardinales (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura).
| 1.2.2. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los cuatro puntos cardinales (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura).
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| 1.2.3. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio: arabu, barana, uburugu, dunarugu, huariñu.
| 1.2.3. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio: arabu, barana, uburugu, dunarugu, huariñu.
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| rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.
| rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías.
| 1.3.1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas: rectas, continuas y punteadas (gafiyuhaditi).
| 1.3.1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas: rectas, continuas y punteadas (gafiyuhaditi).
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| 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas.
| 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas.
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| 1.3.3. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos, pedazos de teja, lápiz) para realizar trazos (ouseratiwewe, garada, lun lafiyuha).
| 1.3.3. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos, pedazos de teja, lápiz) para realizar trazos (ouseratiwewe, garada, lun lafiyuha).
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| 1.3.4. Representación de movimiento, quietud, circular por medio de líneas horizontales, verticales, curvas con objetos propios del medio.
| 1.3.4. Representación de movimiento, quietud, circular por medio de líneas horizontales, verticales, curvas con objetos propios del medio.
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| rowspan="2"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de cosas y lugares de su entorno (darilumutilisui niadürühaneig eyegulau).
| rowspan="2"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de cosas y lugares de su entorno (darilumutilisui niadürühaneig eyegulau).
| 1.4.1. Identificación de figuras geométricas y figuras propias de la cultura del Pueblo Garífuna en objetos de su entorno: hibise, ruguma, boulu, hana, budari.
| 1.4.1. Identificación de figuras geométricas y figuras propias de la cultura del Pueblo Garífuna en objetos de su entorno: hibise, ruguma, boulu, hana, budari.
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| 1.4.2. Descripción de posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras, oubaguagudalumuti- tumuti.
| 1.4.2. Descripción de posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras, oubaguagudalumuti- tumuti.
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== ==
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="3"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza.
| rowspan="3"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza.
| 2.1.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales.
| 2.1.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales.
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| 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo color, forma o tamaño.
| 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo color, forma o tamaño.
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| 2.1.3. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad (artesanías, danza, música, teatro y otros). Eigini, Abinahanei, Uremu, Labahudawaguuraga, douguwou (agogo- wuguri, gounu, gudu-hiñaru).
| 2.1.3. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad (artesanías, danza, música, teatro y otros). Eigini, Abinahanei, Uremu, Labahudawaguuraga, douguwou (agogo- wuguri, gounu, gudu-hiñaru).
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| rowspan="3"|2.2. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestacion es culturales.
| rowspan="3"|2.2. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestacion es culturales.
| 2.2.1. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones del Pueblo Garífuna que se manifiestan en diferentes actividades culturales (Sisira, Burari, Budari, Budagi).
| 2.2.1. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones del Pueblo Garífuna que se manifiestan en diferentes actividades culturales (Sisira, Burari, Budari, Budagi).
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| 2.2.2. Desarrollo de patrones según las formas simbólicas, color y tamaño observados en la naturaleza: Ewegeruni, Ineweyu, Barana, Arabu.
| 2.2.2. Desarrollo de patrones según las formas simbólicas, color y tamaño observados en la naturaleza: Ewegeruni, Ineweyu, Barana, Arabu.
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| 2.2.3. Descripción de formas simbólicas observadas en la naturaleza y actividades cotidianas a nivel familiar y comunitario.
| 2.2.3. Descripción de formas simbólicas observadas en la naturaleza y actividades cotidianas a nivel familiar y comunitario.
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== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="5"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado.
| rowspan="5"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado.
| 3.1.1. Identificación de conjuntos.
| 3.1.1. Identificación de conjuntos.
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| 3.1.2. Agrupación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. Ejemplo: elementos cósmicos, naturaleza, tierra, otros.
| 3.1.2. Agrupación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. Ejemplo: elementos cósmicos, naturaleza, tierra, otros.
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| 3.1.3. Selección de elementos para formar conjuntos de acuerdo con características comunes.
| 3.1.3. Selección de elementos para formar conjuntos de acuerdo con características comunes.
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| 3.1.4. Organización de elementos según su pertenencia: grupo, montón, manojo / damuriguo, uhobu, gibeguo.
| 3.1.4. Organización de elementos según su pertenencia: grupo, montón, manojo / damuriguo, uhobu, gibeguo.
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| 3.1.5. Utilización de gráficos para la presentación de conjuntos.
| 3.1.5. Utilización de gráficos para la presentación de conjuntos.
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| rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno.
| rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno.
| 3.2.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos de acuerdo con características y criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno (gibeti, louguati, gibetimati, louguatimati, itarakei, sungubei, hadagiñe, niaba).
| 3.2.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos de acuerdo con características y criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno (gibeti, louguati, gibetimati, louguatimati, itarakei, sungubei, hadagiñe, niaba).
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| 3.2.2. Identificación de agrupaciones de utensilios de labranza, pesca, artesanía, entre otros, desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. Lumegegubarana; lumegegumua; lumegaguouchahati; lumegaguayabuhati.
| 3.2.2. Identificación de agrupaciones de utensilios de labranza, pesca, artesanía, entre otros, desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. Lumegegubarana; lumegegumua; lumegaguouchahati; lumegaguayabuhati.
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| rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de dos o tres conjuntos.
| rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de dos o tres conjuntos.
| 3.3.1. Comparación de conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que).
| 3.3.1. Comparación de conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que).
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| 3.3.2. Representación gráfica de correspondencia de elementos entre conjuntos.
| 3.3.2. Representación gráfica de correspondencia de elementos entre conjuntos.
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== ==
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="8"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades en sistema decimal y vigesimal.
| rowspan="8"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades en sistema decimal y vigesimal.
| 4.1.1. Aplicación del sistema de numeración vigesimal.
| 4.1.1. Aplicación del sistema de numeración vigesimal.
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| 4.1.2. Determinación del significado y la utilización del numeral 0 y la paridad en la cultura del Pueblo Garífuna: Muwa luma sielu; Wuguri-wuri; Duna-watu Nikata-gararati.
| 4.1.2. Determinación del significado y la utilización del numeral 0 y la paridad en la cultura del Pueblo Garífuna: Muwa luma sielu; Wuguri-wuri; Duna-watu Nikata-gararati.
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| 4.1.3. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).
| 4.1.3. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9).
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| 4.1.4. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito del 1 al 9).
| 4.1.4. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito del 1 al 9).
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| 4.1.5. Uso de los números naturales (0-100) para contar y ordenar.
| 4.1.5. Uso de los números naturales (0-100) para contar y ordenar.
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| 4.1.6. Escritura de números del cero al veinte en idioma garífuna. Laburuhounumerunikata daga wein.
| 4.1.6. Escritura de números del cero al veinte en idioma garífuna. Laburuhounumerunikata daga wein.
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| 4.1.7. Asociación de escritura de numerales con la cantidad de elementos: animales, objetos y plantas hasta el cien.
| 4.1.7. Asociación de escritura de numerales con la cantidad de elementos: animales, objetos y plantas hasta el cien.
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| 4.1.8. Lectura y escritura de numerales, de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco, hasta cien.
| 4.1.8. Lectura y escritura de numerales, de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco, hasta cien.
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| rowspan="2"|4.2. Determina el valor relativo y absoluto de un número.
| rowspan="2"|4.2. Determina el valor relativo y absoluto de un número.
| 4.2.1. Determinación del valor de los números según la posición que ocupa (valor relativo).
| 4.2.1. Determinación del valor de los números según la posición que ocupa (valor relativo).
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| 4.2.2. Determinación del valor absoluto y relativo de un dígito en un ámbito hasta diez mil.
| 4.2.2. Determinación del valor absoluto y relativo de un dígito en un ámbito hasta diez mil.
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| rowspan="2"|4.3. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.
| rowspan="2"|4.3. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.
| 4.3.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de uno en uno).
| 4.3.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de uno en uno).
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| 4.3.2. Ejemplificación de desplazamientos horizontales empleando la recta numérica.
| 4.3.2. Ejemplificación de desplazamientos horizontales empleando la recta numérica.
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| rowspan="2"|4.4. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a).
| rowspan="2"|4.4. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a).
| 4.4.1. Comparación de números naturales menores e iguales a cien, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “ y “mayor que”.
| 4.4.1. Comparación de números naturales menores e iguales a cien, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “ y “mayor que”.
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| style="background-color:#faa7de;"|
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| 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente.
| 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente.
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| rowspan="2"|4.5. Identifica el sucesor y el antecesor de un número, en una serie numérica hasta noventa y nueve.
| rowspan="2"|4.5. Identifica el sucesor y el antecesor de un número, en una serie numérica hasta noventa y nueve.
| 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número usando la recta numérica.
| 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número usando la recta numérica.
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| 4.5.2. Ubicación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica
| 4.5.2. Ubicación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica
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| rowspan="3"|4.6. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos.
| rowspan="3"|4.6. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos.
| 4.6.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en el sistema decimal.
| 4.6.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en el sistema decimal.
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| 4.6.2. Lectura y escritura de números ordinales en idioma garífuna del 1° al 10°. Ubarou daga diisi.
| 4.6.2. Lectura y escritura de números ordinales en idioma garífuna del 1° al 10°. Ubarou daga diisi.
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| 4.6.3. Ordenación de objetos con números ordinales en el idioma garífuna. Kalubabeiabannumeru.
| 4.6.3. Ordenación de objetos con números ordinales en el idioma garífuna. Kalubabeiabannumeru.
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| rowspan="2"|4.7. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con números en sistema vigesimal hasta el diecinueve.
| rowspan="2"|4.7. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con números en sistema vigesimal hasta el diecinueve.
| 4.7.1. Lectura y escritura de números en el sistema vigesimal maya de cero a diecinueve.
| 4.7.1. Lectura y escritura de números en el sistema vigesimal maya de cero a diecinueve.
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| 4.7.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idioma garífuna (conteos de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco).
| 4.7.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idioma garífuna (conteos de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco).
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| rowspan="8"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales.
| rowspan="8"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales.
| 4.8.1. Adición con dos sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta veinte. Dügüatibianguati.
| 4.8.1. Adición con dos sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta veinte. Dügüatibianguati.
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| 4.8.2. Familiarización con el concepto de adición, sustracción y su relación con la vida cotidiana.
| 4.8.2. Familiarización con el concepto de adición, sustracción y su relación con la vida cotidiana.
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| 4.8.3. Utilización del cero como uno de los dos sumandos. Dayaruti.
| 4.8.3. Utilización del cero como uno de los dos sumandos. Dayaruti.
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| 4.8.4. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de un dígito sin transformación de la unidad, es decir, sin prestar (ladinaragua (lagidahou).
| 4.8.4. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de un dígito sin transformación de la unidad, es decir, sin prestar (ladinaragua (lagidahou).
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| 4.8.5. Ejercitación de restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-20) y sustraendo de un dígito (sin prestar y prestando). Ladinaragua (lagidahou).
| 4.8.5. Ejercitación de restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-20) y sustraendo de un dígito (sin prestar y prestando). Ladinaragua (lagidahou).
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| 4.8.6. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de dos dígitos sin transformación de la unidad (prestando). Ladinaragua luma lafuredeha.
| 4.8.6. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de dos dígitos sin transformación de la unidad (prestando). Ladinaragua luma lafuredeha.
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| 4.8.7. Cálculo de sumas y restas combinadas (tres términos con números de una cifra). Dügüa luma ladinaragua.
| 4.8.7. Cálculo de sumas y restas combinadas (tres términos con números de una cifra). Dügüa luma ladinaragua.
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| 4.8.8. Ejercitación de la adición y sustracción atendiendo planteamientos cotidianos. Labagariduladinaragu luma lagidahou.
| 4.8.8. Ejercitación de la adición y sustracción atendiendo planteamientos cotidianos. Labagariduladinaragu luma lagidahou.
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| rowspan="3"|4.9. Compara una parte con la unidad.
| rowspan="3"|4.9. Compara una parte con la unidad.
| 4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4).
| 4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4).
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| 4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4).
| 4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4).
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| 4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción.
| 4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción.
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== Competencia 5 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="2"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza.
| rowspan="2"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza.
| 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones.
| 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones.
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| 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos.
| 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos.
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| rowspan="4"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa.
| rowspan="4"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa.
| 5.2.1. Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa. Ichahatikabalahurarou (mabule, dügüwaya, dufi).
| 5.2.1. Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa. Ichahatikabalahurarou (mabule, dügüwaya, dufi).
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| 5.2.2. Conteo y representación gráfica de información recopilada.
| 5.2.2. Conteo y representación gráfica de información recopilada.
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| 5.2.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos.
| 5.2.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos.
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| 5.2.4. Construcción de información conforme a la experiencia. Lafarenhoulubugurusubudi lida ibagari.
| 5.2.4. Construcción de información conforme a la experiencia. Lafarenhoulubugurusubudi lida ibagari.
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| rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para problemas.
| rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para problemas.
| 5.3.1. Solución de problemas cotidianos de acuerdo con normas establecidas: gaganbadi, ganugadi.
| 5.3.1. Solución de problemas cotidianos de acuerdo con normas establecidas: gaganbadi, ganugadi.
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| 5.3.2. Solución de problemas aplicando suma o resta.
| 5.3.2. Solución de problemas aplicando suma o resta.
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| 5.3.3. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema.
| 5.3.3. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema.
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| rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos.
| rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos.
| 5.4.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran.
| 5.4.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran.
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| 5.4.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto.
| 5.4.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto.
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== Competencia 6 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="3"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos.
| rowspan="3"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos.
| 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas que se observan en la indumentaria, las artesanías, la naturaleza y el cosmos. Lagoubadagügenegeguati.
| 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas que se observan en la indumentaria, las artesanías, la naturaleza y el cosmos. Lagoubadagügenegeguati.
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| 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros).
| 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros).
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| 6.1.3. Clasificación de objetos del entorno natural de acuerdo con semejanzas y diferencias. Farenguo lida ilagu le geyegubei wau.
| 6.1.3. Clasificación de objetos del entorno natural de acuerdo con semejanzas y diferencias. Farenguo lida ilagu le geyegubei wau.
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| rowspan="3"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas.
| rowspan="3"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas.
| 6.2.1. Comparación y medición del perímetro en figuras planas y en situaciones reales de la vida cotidiana, utilizando centímetros y metros.
| 6.2.1. Comparación y medición del perímetro en figuras planas y en situaciones reales de la vida cotidiana, utilizando centímetros y metros.
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| 6.2.2. Medición de perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, utilizando unidades, centímetros y metros.
| 6.2.2. Medición de perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, utilizando unidades, centímetros y metros.
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| 6.2.3. Cálculo del perímetro de un triángulo, un cuadrado y un rectángulo de acuerdo con las medidas propias de la cultura.
| 6.2.3. Cálculo del perímetro de un triángulo, un cuadrado y un rectángulo de acuerdo con las medidas propias de la cultura.
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== Competencia 7 ==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="2"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, la longitud y la capacidad de los objetos.
| rowspan="2"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, la longitud y la capacidad de los objetos.
| 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso, longitud y cantidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, vara, yarda, brazada, tercio, vaso, botella, vaso, litro, entre otras): weru, abancopu, bian lata, abanbuden.
| 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso, longitud y cantidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, vara, yarda, brazada, tercio, vaso, botella, vaso, litro, entre otras): weru, abancopu, bian lata, abanbuden.
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| 7.1.2. Medición de longitudes utilizando metro y centímetro (abanbadu, brasu).
| 7.1.2. Medición de longitudes utilizando metro y centímetro (abanbadu, brasu).
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| rowspan="5"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos (horas, días).
| rowspan="5"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos (horas, días).
| 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sol: amanecer, mañana, media mañana, mediodía, media tarde, tarde, noche.
| 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sol: amanecer, mañana, media mañana, mediodía, media tarde, tarde, noche.
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| 7.2.2. Lectura del reloj (hora en punto, media hora): dimi hora, aban hora, ligaburileibugu dan (binafi, amidirugu, ranboweyu, guñoun).
| 7.2.2. Lectura del reloj (hora en punto, media hora): dimi hora, aban hora, ligaburileibugu dan (binafi, amidirugu, ranboweyu, guñoun).
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| 7.2.3. Relación de actividades cotidianas con conocimiento del tiempo. Ligaburileibuguhati.
| 7.2.3. Relación de actividades cotidianas con conocimiento del tiempo. Ligaburileibuguhati.
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| 7.2.4. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y el espacio.
| 7.2.4. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y el espacio.
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| 7.2.5. Expresión de noción del tiempo y de la distancia dentro de la comunidad.
| 7.2.5. Expresión de noción del tiempo y de la distancia dentro de la comunidad.
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| rowspan="3"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según diferentes calendarios.
| rowspan="3"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según diferentes calendarios.
| 7.3.1. Identificación del número de semanas en cada mes y del calendario gregoriano.
| 7.3.1. Identificación del número de semanas en cada mes y del calendario gregoriano.
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| 7.3.2. Identificación del número de semanas del calendario gregoriano y de acontecimientos propios del Pueblo Garífuna: lun hasubudiruniiráhüñüluaguligab üriléibugun dan.
| 7.3.2. Identificación del número de semanas del calendario gregoriano y de acontecimientos propios del Pueblo Garífuna: lun hasubudiruniiráhüñüluaguligab üriléibugun dan.
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| 7.3.3. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano: 15 de mayo; 29 de septiembre; 7 de octubre; 24 de octubre; 26 de noviembre; 12 de diciembre.
| 7.3.3. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano: 15 de mayo; 29 de septiembre; 7 de octubre; 24 de octubre; 26 de noviembre; 12 de diciembre.
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| rowspan="4"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compraventa.
| rowspan="4"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compraventa.
| 7.4.1. Identificación de formas en intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad.
| 7.4.1. Identificación de formas en intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad.
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| 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicio entre grupos y pueblos.
| 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicio entre grupos y pueblos.
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| 7.4.3. Uso de monedas en el idioma garífuna (daransu, Gadiskalen, Sisiskale, Fiadürü).
| 7.4.3. Uso de monedas en el idioma garífuna (daransu, Gadiskalen, Sisiskale, Fiadürü).
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| 7.4.4. Utilización de las diferentes monedas existentes en el país en situaciones imaginarias y reales de compraventa: subudilübügüriseinsu, aban, seingu, disigáwanü; Daransu, kadiskalen luma fiádürü.
| 7.4.4. Utilización de las diferentes monedas existentes en el país en situaciones imaginarias y reales de compraventa: subudilübügüriseinsu, aban, seingu, disigáwanü; Daransu, kadiskalen luma fiádürü.
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