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− | {{Título}} | + | {{Título malla CC}} |
| + | {{Selector de Pueblo}} |
| __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
− | == == | + | == Competencia 1 == |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
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| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | rowspan="4"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos. | | | rowspan="4"|1.1. Explica su ubicación y ubica objetos en el espacio con relación a otras personas u objetos. |
| | 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos (cerca, lejos, donde, allí, aquí / hagei, halia, diseti, yarafati, girigia, ilagu, bumege). | | | 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a otras personas u objetos (cerca, lejos, donde, allí, aquí / hagei, halia, diseti, yarafati, girigia, ilagu, bumege). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.2. Localiización de objetos: adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, en relación con otros objetos (munada, bougudi, laru, lüboüna, lonwere, lanagagie, luba). | | | 1.1.2. Localiización de objetos: adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, en relación con otros objetos (munada, bougudi, laru, lüboüna, lonwere, lanagagie, luba). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.3. Comparación de objetos conforme a los siguientes atributos: largo-corto, anchoangosto, grande-pequeño, grueso-delgado, pesado- liviano: Kala migifebeiluweitunkuti -Hürüti- Hualiti. | | | 1.1.3. Comparación de objetos conforme a los siguientes atributos: largo-corto, anchoangosto, grande-pequeño, grueso-delgado, pesado- liviano: Kala migifebeiluweitunkuti -Hürüti- Hualiti. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.4. Clasificación de los elementos del entorno cósmico de acuerdo con sus características: color, forma y posición. | | | 1.1.4. Clasificación de los elementos del entorno cósmico de acuerdo con sus características: color, forma y posición. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre personas, figuras, objetos, hechos, acontecimientos, por su posición en el espacio y distancia entre ellos | | | rowspan="3"|1.2. Establece relaciones entre personas, figuras, objetos, hechos, acontecimientos, por su posición en el espacio y distancia entre ellos |
| | 1.2.1. Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos, personas o lugares de su entorno. | | | 1.2.1. Utilización de unidades de medida no estándar para la estimación de distancia a que se encuentran objetos, personas o lugares de su entorno. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.2. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los cuatro puntos cardinales (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura). | | | 1.2.2. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los cuatro puntos cardinales (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio: arabu, barana, uburugu, dunarugu, huariñu. | | | 1.2.3. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio: arabu, barana, uburugu, dunarugu, huariñu. |
− |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías. | | | rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías. |
| | 1.3.1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas: rectas, continuas y punteadas (gafiyuhaditi). | | | 1.3.1. Seguimiento de trayectoria de diferentes líneas: rectas, continuas y punteadas (gafiyuhaditi). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas. | | | 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos, pedazos de teja, lápiz) para realizar trazos (ouseratiwewe, garada, lun lafiyuha). | | | 1.3.3. Utilización de diferentes medios o instrumentos (palitos, pedazos de teja, lápiz) para realizar trazos (ouseratiwewe, garada, lun lafiyuha). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Representación de movimiento, quietud, circular por medio de líneas horizontales, verticales, curvas con objetos propios del medio. | | | 1.3.4. Representación de movimiento, quietud, circular por medio de líneas horizontales, verticales, curvas con objetos propios del medio. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de cosas y lugares de su entorno (darilumutilisui niadürühaneig eyegulau). | | | rowspan="2"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de cosas y lugares de su entorno (darilumutilisui niadürühaneig eyegulau). |
| | 1.4.1. Identificación de figuras geométricas y figuras propias de la cultura del Pueblo Garífuna en objetos de su entorno: hibise, ruguma, boulu, hana, budari. | | | 1.4.1. Identificación de figuras geométricas y figuras propias de la cultura del Pueblo Garífuna en objetos de su entorno: hibise, ruguma, boulu, hana, budari. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.2. Descripción de posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras, oubaguagudalumuti- tumuti. | | | 1.4.2. Descripción de posición de diferentes figuras geométricas en relación unas con otras, oubaguagudalumuti- tumuti. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
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| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
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| | rowspan="3"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza. | | | rowspan="3"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza. |
| | 2.1.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales. | | | 2.1.1. Identificación de patrones en objetos y fenómenos naturales. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo color, forma o tamaño. | | | 2.1.2. Diseño de patrones atendiendo color, forma o tamaño. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.3. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad (artesanías, danza, música, teatro y otros). Eigini, Abinahanei, Uremu, Labahudawaguuraga, douguwou (agogo- wuguri, gounu, gudu-hiñaru). | | | 2.1.3. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad (artesanías, danza, música, teatro y otros). Eigini, Abinahanei, Uremu, Labahudawaguuraga, douguwou (agogo- wuguri, gounu, gudu-hiñaru). |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|2.2. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestacion es culturales. | | | rowspan="3"|2.2. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestacion es culturales. |
| | 2.2.1. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones del Pueblo Garífuna que se manifiestan en diferentes actividades culturales (Sisira, Burari, Budari, Budagi). | | | 2.2.1. Reproducción gráfica (dibujo) de patrones del Pueblo Garífuna que se manifiestan en diferentes actividades culturales (Sisira, Burari, Budari, Budagi). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.2. Desarrollo de patrones según las formas simbólicas, color y tamaño observados en la naturaleza: Ewegeruni, Ineweyu, Barana, Arabu. | | | 2.2.2. Desarrollo de patrones según las formas simbólicas, color y tamaño observados en la naturaleza: Ewegeruni, Ineweyu, Barana, Arabu. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.2.3. Descripción de formas simbólicas observadas en la naturaleza y actividades cotidianas a nivel familiar y comunitario. | + | | 2.2.3. Descripción de formas simbólicas observadas en la naturaleza y actividades cotidianas a nivel familiar y comunitario. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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− | == == | + | == Competencia 3 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 95: |
Línea 197: |
| | rowspan="5"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. | | | rowspan="5"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. |
| | 3.1.1. Identificación de conjuntos. | | | 3.1.1. Identificación de conjuntos. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Agrupación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. Ejemplo: elementos cósmicos, naturaleza, tierra, otros. | | | 3.1.2. Agrupación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado. Ejemplo: elementos cósmicos, naturaleza, tierra, otros. |
− |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Selección de elementos para formar conjuntos de acuerdo con características comunes. | | | 3.1.3. Selección de elementos para formar conjuntos de acuerdo con características comunes. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Organización de elementos según su pertenencia: grupo, montón, manojo / damuriguo, uhobu, gibeguo. | | | 3.1.4. Organización de elementos según su pertenencia: grupo, montón, manojo / damuriguo, uhobu, gibeguo. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.5. Utilización de gráficos para la presentación de conjuntos. | | | 3.1.5. Utilización de gráficos para la presentación de conjuntos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno. | | | rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de objetos con base en criterios como: muchos, pocos, más que, menos que, tantos como, todos, algunos, ninguno. |
| | 3.2.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos de acuerdo con características y criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno (gibeti, louguati, gibetimati, louguatimati, itarakei, sungubei, hadagiñe, niaba). | | | 3.2.1. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos de acuerdo con características y criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno (gibeti, louguati, gibetimati, louguatimati, itarakei, sungubei, hadagiñe, niaba). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Identificación de agrupaciones de utensilios de labranza, pesca, artesanía, entre otros, desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. Lumegegubarana; lumegegumua; lumegaguouchahati; lumegaguayabuhati. | | | 3.2.2. Identificación de agrupaciones de utensilios de labranza, pesca, artesanía, entre otros, desde la cosmovisión del Pueblo Garífuna. Lumegegubarana; lumegegumua; lumegaguouchahati; lumegaguayabuhati. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de dos o tres conjuntos. | | | rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de dos o tres conjuntos. |
| | 3.3.1. Comparación de conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que). | | | 3.3.1. Comparación de conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que, mayor que). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.2. Representación gráfica de correspondencia de elementos entre conjuntos. | | | 3.3.2. Representación gráfica de correspondencia de elementos entre conjuntos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| |} | | |} |
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− | == == | + | == Competencia 4 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 135: |
Línea 282: |
| | rowspan="8"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades en sistema decimal y vigesimal. | | | rowspan="8"|4.1. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades en sistema decimal y vigesimal. |
| | 4.1.1. Aplicación del sistema de numeración vigesimal. | | | 4.1.1. Aplicación del sistema de numeración vigesimal. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.2. Determinación del significado y la utilización del numeral 0 y la paridad en la cultura del Pueblo Garífuna: Muwa luma sielu; Wuguri-wuri; Duna-watu Nikata-gararati. | | | 4.1.2. Determinación del significado y la utilización del numeral 0 y la paridad en la cultura del Pueblo Garífuna: Muwa luma sielu; Wuguri-wuri; Duna-watu Nikata-gararati. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.3. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). | | | 4.1.3. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 9). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.4. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito del 1 al 9). | | | 4.1.4. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito del 1 al 9). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.5. Uso de los números naturales (0-100) para contar y ordenar. | | | 4.1.5. Uso de los números naturales (0-100) para contar y ordenar. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.6. Escritura de números del cero al veinte en idioma garífuna. Laburuhounumerunikata daga wein. | | | 4.1.6. Escritura de números del cero al veinte en idioma garífuna. Laburuhounumerunikata daga wein. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.7. Asociación de escritura de numerales con la cantidad de elementos: animales, objetos y plantas hasta el cien. | | | 4.1.7. Asociación de escritura de numerales con la cantidad de elementos: animales, objetos y plantas hasta el cien. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.8. Lectura y escritura de numerales, de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco, hasta cien. | | | 4.1.8. Lectura y escritura de numerales, de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco, hasta cien. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.2. Determina el valor relativo y absoluto de un número. | | | rowspan="2"|4.2. Determina el valor relativo y absoluto de un número. |
| | 4.2.1. Determinación del valor de los números según la posición que ocupa (valor relativo). | | | 4.2.1. Determinación del valor de los números según la posición que ocupa (valor relativo). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.2. Determinación del valor absoluto y relativo de un dígito en un ámbito hasta diez mil. | | | 4.2.2. Determinación del valor absoluto y relativo de un dígito en un ámbito hasta diez mil. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.3. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. | | | rowspan="2"|4.3. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. |
| | 4.3.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de uno en uno). | | | 4.3.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de uno en uno). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.2. Ejemplificación de desplazamientos horizontales empleando la recta numérica. | | | 4.3.2. Ejemplificación de desplazamientos horizontales empleando la recta numérica. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.4. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a). | | | rowspan="2"|4.4. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a). |
| | 4.4.1. Comparación de números naturales menores e iguales a cien, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “ y “mayor que”. | | | 4.4.1. Comparación de números naturales menores e iguales a cien, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “ y “mayor que”. |
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| | 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. | | | 4.4.2. Ordenamiento de series numéricas en forma ascendente y descendente. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.5. Identifica el sucesor y el antecesor de un número, en una serie numérica hasta noventa y nueve. | | | rowspan="2"|4.5. Identifica el sucesor y el antecesor de un número, en una serie numérica hasta noventa y nueve. |
| | 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número usando la recta numérica. | | | 4.5.1. Identificación del antecesor y sucesor de un número usando la recta numérica. |
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| | 4.5.2. Ubicación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica | | | 4.5.2. Ubicación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica |
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| | rowspan="3"|4.6. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos. | | | rowspan="3"|4.6. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos. |
| | 4.6.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en el sistema decimal. | | | 4.6.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º al 10º en el sistema decimal. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.6.2. Lectura y escritura de números ordinales en idioma garífuna del 1° al 10°. Ubarou daga diisi. | | | 4.6.2. Lectura y escritura de números ordinales en idioma garífuna del 1° al 10°. Ubarou daga diisi. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.6.3. Ordenación de objetos con números ordinales en el idioma garífuna. Kalubabeiabannumeru. | | | 4.6.3. Ordenación de objetos con números ordinales en el idioma garífuna. Kalubabeiabannumeru. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.7. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con números en sistema vigesimal hasta el diecinueve. | | | rowspan="2"|4.7. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con números en sistema vigesimal hasta el diecinueve. |
| | 4.7.1. Lectura y escritura de números en el sistema vigesimal maya de cero a diecinueve. | | | 4.7.1. Lectura y escritura de números en el sistema vigesimal maya de cero a diecinueve. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.7.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idioma garífuna (conteos de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco). | | | 4.7.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de idioma garífuna (conteos de uno en uno, de dos en dos, de cinco en cinco). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="8"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales. | | | rowspan="8"|4.8. Efectúa sumas y restas de números naturales. |
| | 4.8.1. Adición con dos sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta veinte. Dügüatibianguati. | | | 4.8.1. Adición con dos sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta veinte. Dügüatibianguati. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.2. Familiarización con el concepto de adición, sustracción y su relación con la vida cotidiana. | | | 4.8.2. Familiarización con el concepto de adición, sustracción y su relación con la vida cotidiana. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.3. Utilización del cero como uno de los dos sumandos. Dayaruti. | | | 4.8.3. Utilización del cero como uno de los dos sumandos. Dayaruti. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.4. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de un dígito sin transformación de la unidad, es decir, sin prestar (ladinaragua (lagidahou). | | | 4.8.4. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de un dígito sin transformación de la unidad, es decir, sin prestar (ladinaragua (lagidahou). |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.5. Ejercitación de restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-20) y sustraendo de un dígito (sin prestar y prestando). Ladinaragua (lagidahou). | | | 4.8.5. Ejercitación de restas con minuendo de dos dígitos (ámbito 1-20) y sustraendo de un dígito (sin prestar y prestando). Ladinaragua (lagidahou). |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.6. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de dos dígitos sin transformación de la unidad (prestando). Ladinaragua luma lafuredeha. | | | 4.8.6. Cálculo de restas con minuendo de dos dígitos y sustraendo de dos dígitos sin transformación de la unidad (prestando). Ladinaragua luma lafuredeha. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.7. Cálculo de sumas y restas combinadas (tres términos con números de una cifra). Dügüa luma ladinaragua. | | | 4.8.7. Cálculo de sumas y restas combinadas (tres términos con números de una cifra). Dügüa luma ladinaragua. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.8. Ejercitación de la adición y sustracción atendiendo planteamientos cotidianos. Labagariduladinaragu luma lagidahou. | | | 4.8.8. Ejercitación de la adición y sustracción atendiendo planteamientos cotidianos. Labagariduladinaragu luma lagidahou. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|4.9. Compara una parte con la unidad. | | | rowspan="3"|4.9. Compara una parte con la unidad. |
| | 4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4). | | | 4.9.1. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4). |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). | | | 4.9.2. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción. | | | 4.9.3. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción. |
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− | == == | + | == Competencia 5 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 250: |
Línea 534: |
| | rowspan="2"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza. | | | rowspan="2"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en juegos que realiza. |
| | 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones. | | | 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos. | | | 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. | | | rowspan="4"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. |
| | 5.2.1. Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa. Ichahatikabalahurarou (mabule, dügüwaya, dufi). | | | 5.2.1. Recopilación de datos en forma cualitativa y cuantitativa. Ichahatikabalahurarou (mabule, dügüwaya, dufi). |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.2. Conteo y representación gráfica de información recopilada. | | | 5.2.2. Conteo y representación gráfica de información recopilada. |
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| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. | | | 5.2.3. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.4. Construcción de información conforme a la experiencia. Lafarenhoulubugurusubudi lida ibagari. | | | 5.2.4. Construcción de información conforme a la experiencia. Lafarenhoulubugurusubudi lida ibagari. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para problemas. | | | rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para problemas. |
| | 5.3.1. Solución de problemas cotidianos de acuerdo con normas establecidas: gaganbadi, ganugadi. | | | 5.3.1. Solución de problemas cotidianos de acuerdo con normas establecidas: gaganbadi, ganugadi. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.2. Solución de problemas aplicando suma o resta. | | | 5.3.2. Solución de problemas aplicando suma o resta. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.3. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema. | | | 5.3.3. Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos. | | | rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos. |
| | 5.4.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran. | | | 5.4.1. Diferenciación de eventos, sucesos o hechos por la probabilidad o certeza de que ocurran. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.4.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto. | | | 5.4.2. Predicción de eventos, sucesos o problemas basándose en la información y observación de su contexto. |
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− | == == | + | == Competencia 6 == |
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
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| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 297: |
Línea 634: |
| | rowspan="3"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos. | | | rowspan="3"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos. |
| | 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas que se observan en la indumentaria, las artesanías, la naturaleza y el cosmos. Lagoubadagügenegeguati. | | | 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas que se observan en la indumentaria, las artesanías, la naturaleza y el cosmos. Lagoubadagügenegeguati. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros). | | | 6.1.2. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros). |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.3. Clasificación de objetos del entorno natural de acuerdo con semejanzas y diferencias. Farenguo lida ilagu le geyegubei wau. | | | 6.1.3. Clasificación de objetos del entorno natural de acuerdo con semejanzas y diferencias. Farenguo lida ilagu le geyegubei wau. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. | | | rowspan="3"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas. |
| | 6.2.1. Comparación y medición del perímetro en figuras planas y en situaciones reales de la vida cotidiana, utilizando centímetros y metros. | | | 6.2.1. Comparación y medición del perímetro en figuras planas y en situaciones reales de la vida cotidiana, utilizando centímetros y metros. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.2.2. Medición de perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, utilizando unidades, centímetros y metros. | | | 6.2.2. Medición de perímetro de figuras geométricas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, utilizando unidades, centímetros y metros. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.2.3. Cálculo del perímetro de un triángulo, un cuadrado y un rectángulo de acuerdo con las medidas propias de la cultura. | | | 6.2.3. Cálculo del perímetro de un triángulo, un cuadrado y un rectángulo de acuerdo con las medidas propias de la cultura. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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− | == == | + | == Competencia 7 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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| + | {{Volver a subárea CC}} |
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| + | |
| + | |-valign="top" |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
Línea 327: |
Línea 697: |
| | rowspan="2"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, la longitud y la capacidad de los objetos. | | | rowspan="2"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, la longitud y la capacidad de los objetos. |
| | 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso, longitud y cantidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, vara, yarda, brazada, tercio, vaso, botella, vaso, litro, entre otras): weru, abancopu, bian lata, abanbuden. | | | 7.1.1. Identificación de unidades no estándar de peso, longitud y cantidad (tecomate, cubeta, puño, manojo, tarea, vara, yarda, brazada, tercio, vaso, botella, vaso, litro, entre otras): weru, abancopu, bian lata, abanbuden. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.1.2. Medición de longitudes utilizando metro y centímetro (abanbadu, brasu). | | | 7.1.2. Medición de longitudes utilizando metro y centímetro (abanbadu, brasu). |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="5"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos (horas, días). | | | rowspan="5"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos (horas, días). |
| | 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sol: amanecer, mañana, media mañana, mediodía, media tarde, tarde, noche. | | | 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sol: amanecer, mañana, media mañana, mediodía, media tarde, tarde, noche. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.2.2. Lectura del reloj (hora en punto, media hora): dimi hora, aban hora, ligaburileibugu dan (binafi, amidirugu, ranboweyu, guñoun). | | | 7.2.2. Lectura del reloj (hora en punto, media hora): dimi hora, aban hora, ligaburileibugu dan (binafi, amidirugu, ranboweyu, guñoun). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.2.3. Relación de actividades cotidianas con conocimiento del tiempo. Ligaburileibuguhati. | | | 7.2.3. Relación de actividades cotidianas con conocimiento del tiempo. Ligaburileibuguhati. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.2.4. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y el espacio. | | | 7.2.4. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y el espacio. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.2.5. Expresión de noción del tiempo y de la distancia dentro de la comunidad. | | | 7.2.5. Expresión de noción del tiempo y de la distancia dentro de la comunidad. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según diferentes calendarios. | | | rowspan="3"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según diferentes calendarios. |
| | 7.3.1. Identificación del número de semanas en cada mes y del calendario gregoriano. | | | 7.3.1. Identificación del número de semanas en cada mes y del calendario gregoriano. |
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| | 7.3.2. Identificación del número de semanas del calendario gregoriano y de acontecimientos propios del Pueblo Garífuna: lun hasubudiruniiráhüñüluaguligab üriléibugun dan. | | | 7.3.2. Identificación del número de semanas del calendario gregoriano y de acontecimientos propios del Pueblo Garífuna: lun hasubudiruniiráhüñüluaguligab üriléibugun dan. |
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| | 7.3.3. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano: 15 de mayo; 29 de septiembre; 7 de octubre; 24 de octubre; 26 de noviembre; 12 de diciembre. | | | 7.3.3. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano: 15 de mayo; 29 de septiembre; 7 de octubre; 24 de octubre; 26 de noviembre; 12 de diciembre. |
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| | rowspan="4"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compraventa. | | | rowspan="4"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compraventa. |
| | 7.4.1. Identificación de formas en intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad. | | | 7.4.1. Identificación de formas en intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad. |
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| | 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicio entre grupos y pueblos. | | | 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicio entre grupos y pueblos. |
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| | 7.4.3. Uso de monedas en el idioma garífuna (daransu, Gadiskalen, Sisiskale, Fiadürü). | | | 7.4.3. Uso de monedas en el idioma garífuna (daransu, Gadiskalen, Sisiskale, Fiadürü). |
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| | 7.4.4. Utilización de las diferentes monedas existentes en el país en situaciones imaginarias y reales de compraventa: subudilübügüriseinsu, aban, seingu, disigáwanü; Daransu, kadiskalen luma fiádürü. | | | 7.4.4. Utilización de las diferentes monedas existentes en el país en situaciones imaginarias y reales de compraventa: subudilübügüriseinsu, aban, seingu, disigáwanü; Daransu, kadiskalen luma fiádürü. |
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