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Guía docente de formación ciudadana/3ero Básico/Secuencia 1: Las raíces de los problemas sociales/Presentación de la maqueta colonial: la tenencia de la tierra (editar)

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{{Título}}'''Propósito del período:'''
 
{{Título}}'''Propósito del período:'''
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Los y las estudiantes comparan la vida de la población indígena en la época prehispánica con la colonial.
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Las y los estudiantes argumentan desde su perspectiva el impacto que tuvo la implementación del régimen colonial.
    
'''Materiales:'''
 
'''Materiales:'''
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• Imagen de diseño de la maqueta
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• Maqueta de la época colonial (cuadrante 3 y 4)
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• Guión
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• Personajes
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• Guion régimen colonial
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• Personajes
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• Hoja de contenido: tenencia de la tierra durante la colonia
 
{| class="wikitable"
 
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!Momento
 
!Momento
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|Entrada
 
|Entrada
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|1. Motive a los estudiantes a retomar la organización de los equipos e iniciar los preparativos de los cuatro cuadrantes de la maqueta colonial.
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|1. Facilite una lluvia de ideas con relación a la clase anterior.
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2. Comente que en el presente período, se trabajarán los cuadrantes tres y cuatro, relacionados con la distribución de la tierra.
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3. Pregunte a los estudiantes:
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• ¿cómo se imaginan la distribución de la tierra en aquella época?,
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• ¿quiénes creen que tenían más o menos tierras?
 
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|Desarrollo
 
|Desarrollo
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|'''Elaboración de la maqueta/régimen colonial:'''
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|'''Tierra de españoles y tierras comunales (cuadrante número 3 y 4)'''4. Organice a los estudiantes alrededor de la maqueta o según su espacio.
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2. Asegúrese que haya suficiente material reutilizable para elaborar el plano de la maqueta.
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5. Indique que en el presente período se trabajarán los cuadrantes3 y 4.
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6. Entregue un personaje a cada estudiante o más, dependiendo de cuántos estudiantes sean.
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3. Una vez estén integrados los equipos, realice lo siguiente:
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7. Inicie la exposición e invíteles a participar de modo que interactúen con el recurso y con el contenido (vea carpeta de materiales).
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8. Dibuje en un papelógrafo el modelo de un cuadro de doble entrada que incluya las problemáticas generadas con relación a la tenencia de la tierra sucedida en la época colonial y sus efectos en el presente.
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• muestre el diseño de cómo debería quedar cada uno de los cuadrantes y qué representan (ver carpeta de materiales),
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9. Indique a las y los estudiantes que lo elaboren en su cuaderno.
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10. Refuerce la exposición con la hoja de contenido (ver carpeta de materiales).
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• asigne los personajes que corresponden a cada cuadrante (ver carpeta de materiales),
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• dé un tiempo para que los estudiantes se distribuyan responsabilidades, logren concluir con el plano de la maqueta y los personajes para utilizarlos en el período siguiente.
   
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|Cierre
 
|Cierre
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|4. Solicite a cada equipo que presente el avance del cuadrante que le corresponde.
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|11. Dé un tiempo para que los estudiantes compartan sus resultados.
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5. Si hay alguna tarea pendiente, solicite que terminen en casa el cuadrante que les corresponde dado que en el siguiente período se armará la maqueta completa.
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12. Pregunte a los estudiantes qué piensan acerca de la distribución de la tierra durante la colonia y qué impacto tiene en la actualidad.
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• ¿Creen que actualmente las luchas de los pueblos indígenas por la tierra tiene que ver con este momento de la historia?
 
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Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
 
Autor=Instituto Internacional de Aprendizaje para la Reconciliación Social (IIARS)
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