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Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4: ¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica? (editar)
Revisión del 22:42 19 ene 2020
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|Diversas lógicas y perspectivas
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz|Diversas lógicas y perspectivas]]
Reflejadas en unas líneas imaginarias.
[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz|Reflejadas en unas líneas imaginarias.]]
|La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz.
|La interculturalidad y su incidencia en la cultura de paz.
|'''Vivencian''' aspectos concretos y abstractos que comprende la diversidad.
|'''Vivencian''' aspectos concretos y abstractos que comprende la diversidad.
|Coevaluación de escucha activa utilizando una rúbrica.
|Coevaluación de escucha activa utilizando una rúbrica.
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|La lotería de los idiomas en Guatemala.
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/La lotería de los idiomas en Guatemala|La lotería de los idiomas en Guatemala.]]
|La diversidad enriquece a toda sociedad y el idioma es un elemento esencial de la misma, sintetiza historia, formas distintas de interpretar el mundo y la vida.
|La diversidad enriquece a toda sociedad y el idioma es un elemento esencial de la misma, sintetiza historia, formas distintas de interpretar el mundo y la vida.
|'''Reconocen''' que el idioma es un elemento esencial de la diversidad, pues sintetiza historia y formas de interpretar el mundo y la vida misma.
|'''Reconocen''' que el idioma es un elemento esencial de la diversidad, pues sintetiza historia y formas de interpretar el mundo y la vida misma.
|Participación en el juego de la lotería.
|Participación en el juego de la lotería.
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|Explicitando ideas acerca de la diversidad de pueblos en Guatemala. Collage de la diversidad.
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/Collage de la diversidad|Explicitando ideas acerca de la diversidad de pueblos en Guatemala. Collage de la diversidad.]]
|La diversidad se refleja en todo momento de nuestra vida cotidiana, pero conlleva grandes retos que deben superarse para vivir en una cultura de paz.
|La diversidad se refleja en todo momento de nuestra vida cotidiana, pero conlleva grandes retos que deben superarse para vivir en una cultura de paz.
|'''Determinan''' otras formas de expresar la diversidad en Guatemala y la reconocen como parte de la vida cotidiana.
|'''Determinan''' otras formas de expresar la diversidad en Guatemala y la reconocen como parte de la vida cotidiana.
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|Video acerca de las identidades y el mapeo genético e interpretación de estadística de las exclusiones.
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/El mapa genético y la discriminación|Video acerca de las identidades y el mapeo genético e interpretación de estadística de las exclusiones.]]
|Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala:
|Retos de la interculturalidad, convivencia armónica y equidad de género en Guatemala:
|'''Infieren''' que el racismo y la discriminación han sido causa de opresión y exclusiones sociales.
|'''Infieren''' que el racismo y la discriminación han sido causa de opresión y exclusiones sociales.
|Participación activa.
|Participación activa.
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|Panal de conceptos acerca de la diversidad, los prejuicios y las exclusiones.
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/Conceptos acerca de la diversidad, los prejuicios y las exclusiones|Panal de conceptos acerca de la diversidad, los prejuicios y las exclusiones.]]
|convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
|Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
|'''Dialogan''' para definir conceptos, '''negocian''' significados y '''alcanzan''' acuerdos y consensos acerca de los significados.
|'''Dialogan''' para definir conceptos, '''negocian''' significados y '''alcanzan''' acuerdos y consensos acerca de los significados.
|Participación activa.
|Participación activa.
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|¿Cómo aprendemos ideas racistas?
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/¿Cómo aprendemos ideas racistas?|¿Cómo aprendemos ideas racistas?]]
Video de casos de discriminación, lectura de poema.
[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/¿Cómo aprendemos ideas racistas?|Video de casos de discriminación, lectura de poema.]]
|Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
|Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
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|Testimonios de discriminación en el ámbito escolar.
|[[Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 4:¿Cómo promovemos la interculturalidad y la convivencia pacífica/Testimonios de discriminación en el ámbito escolar|Testimonios de discriminación en el ámbito escolar.]]
|Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.
|Convivencia armónica frente a la desigualdad y exclusión social.