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| | [[Archivo:Guía implementación - Grafica 8 p(21).png|center|350px|'''Gráfica 8.'''Desarollo de Lectoescritura]] | | [[Archivo:Guía implementación - Grafica 8 p(21).png|center|350px|'''Gráfica 8.'''Desarollo de Lectoescritura]] |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] |
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| | ==Lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales== | | ==Lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales== |
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| | Es importante considerar los siguientes momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula: | | Es importante considerar los siguientes momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula: |
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| − | '''a. Enseñanza explícita.''' El docente introduce una destreza o habilidad nueva, tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. | + | '''a. Enseñanza explícita.''' El docente introduce una destreza o habilidad nueva, tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. |
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| − | '''b. Modelaje.''' El docente les dice a los estudiantes lo que espera que hagan y lo modela. | + | '''b. Modelaje.''' El docente les dice a los estudiantes lo que espera que hagan y lo modela. |
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| − | '''c. Práctica guiada.''' El docente practica con los estudiantes y les da retroalimentación. | + | '''c. Práctica guiada.''' El docente practica con los estudiantes y les da retroalimentación. |
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| − | '''d. Práctica independiente.''' El docente promueve diferentes oportunidades para que los estudiantes practiquen. | + | '''d. Práctica independiente.''' El docente promueve diferentes oportunidades para que los estudiantes practiquen. |
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| − | '''e. Evaluación formativa.''' El docente monitorea, evalúa y da retroalimentación oportuna a cada estudiante de acuerdo a su nivel de avance en el aprendizaje de la lectoescritura. | + | '''e. Evaluación formativa.''' El docente monitorea, evalúa y da retroalimentación oportuna a cada estudiante de acuerdo a su nivel de avance en el aprendizaje de la lectoescritura. |
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| − | [[Archivo:Guía implementación - Grafica 9 p(24).png|center|350px|'''Gráfica 10.''' Momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula.]] | + | [[Archivo:Guía implementación - Grafica 9 p(24).png|center|274x274px|'''Gráfica 10.''' Momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula.]]'''Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula''' |
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| − | ===Ejemplo del desarrollo de una lección de lectoescritura en primer grado de primaria aplicando los momentos fundamentales para el aprendizaje en el aula===
| + | A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado<ref>Tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013.</ref>. |
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| − | A continuación, se presenta un ejemplo de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura en idioma mam como L1 para estudiantes de primer grado (tomado del Rotafolio Aprendo a Leer y a Escribir-idioma mam, lección 19.1, MINEDUC y USAID /Reforma Educativa en el Aula, 2013).
| + | '''Aprendizaje de la letra X en idioma mam''' |
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| − | ===Aprendizaje de la letra X en idioma mam===
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| | Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam. | | Esta letra se considera como una consonante en el alfabeto del idioma mam. |
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| | A continuación, se presenta una lista de buenas prácticas docentes para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura, que se espera que el docente realice como parte de la implementación del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales: | | A continuación, se presenta una lista de buenas prácticas docentes para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura, que se espera que el docente realice como parte de la implementación del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales: |
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| − | ===Prácticas diarias del docente en contextos bilingües e interculturales===
| + | '''Prácticas diarias del docente en contextos bilingües e interculturales''' |
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| | a. Utiliza el idioma materno del estudiante (L1) la mayor parte del tiempo. | | a. Utiliza el idioma materno del estudiante (L1) la mayor parte del tiempo. |
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| | g. Aplica una metodología de transferencia lingüística de L1 a L2 (basado en el conocimiento lingüístico de los estudiantes). | | g. Aplica una metodología de transferencia lingüística de L1 a L2 (basado en el conocimiento lingüístico de los estudiantes). |
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| − | ===Incorporación de la cultura===
| + | '''Incorporación de la cultura''' |
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| | En el aula y en la lección el docente: | | En el aula y en la lección el docente: |
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| | c. Pide a los estudiantes que utilicen su propia experiencia para aplicar el vocabulario y conceptos que aprenden. | | c. Pide a los estudiantes que utilicen su propia experiencia para aplicar el vocabulario y conceptos que aprenden. |
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| + | '''Desarrollo del lenguaje académico (lenguaje preciso y formal, evitando usos muy familiares o coloquiales para comunicarse en temas de todas las áreas curriculares)''' |
| − | ===Desarrollo del lenguaje académico (lenguaje preciso y formal, evitando usos muy familiares o coloquiales para comunicarse en temas de todas las áreas curriculares)===
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| | a. Enseña explícita y constantemente nuevo vocabulario. | | a. Enseña explícita y constantemente nuevo vocabulario. |
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Línea 329: |
| | e. Realiza actividades en las cuales los estudiantes utilizan el lenguaje formal y de las varias áreas curriculares en situaciones que simulan situaciones reales donde podrían usarlas (por ejemplo, modelar una conversación en una oficina para que luego los estudiantes hagan una actuación de una conversación similar con sus compañeros). | | e. Realiza actividades en las cuales los estudiantes utilizan el lenguaje formal y de las varias áreas curriculares en situaciones que simulan situaciones reales donde podrían usarlas (por ejemplo, modelar una conversación en una oficina para que luego los estudiantes hagan una actuación de una conversación similar con sus compañeros). |
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| − | ===Enseñanza eficaz===
| + | '''Enseñanza eficaz''' |
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| | Las lecciones del docente están organizadas de tal forma que incluyen: | | Las lecciones del docente están organizadas de tal forma que incluyen: |
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| | h. Apoyo constructivo (el docente ayuda al estudiante, cuando esto es necesario, de tal manera que el estudiante aprenda de sus errores y se sienta motivado a seguir aprendiendo). | | h. Apoyo constructivo (el docente ayuda al estudiante, cuando esto es necesario, de tal manera que el estudiante aprenda de sus errores y se sienta motivado a seguir aprendiendo). |
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| − | ===Técnicas de pregunta===
| + | '''Técnicas de pregunta''' |
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| | A lo largo de la lección el docente hace preguntas que requieren: | | A lo largo de la lección el docente hace preguntas que requieren: |
| Línea 368: |
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| | f. Analizar y criticar información oral o escrita. | | f. Analizar y criticar información oral o escrita. |
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| − | ===Uso de recursos===
| + | '''Uso de recursos''' |
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| | El docente utiliza los recursos de la siguiente manera: | | El docente utiliza los recursos de la siguiente manera: |
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Línea 383: |
| | g. Expone en el aula los materiales producidos por los estudiantes en L1 o L2. | | g. Expone en el aula los materiales producidos por los estudiantes en L1 o L2. |
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| − | ===Enseñanza diferenciada===
| + | '''Enseñanza diferenciada''' |
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| | Para atender las diferencias de los estudiantes, el docente: | | Para atender las diferencias de los estudiantes, el docente: |
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| | h. Asigna actividades específicas para que los estudian- tes más avanzados profundicen en su aprendizaje. | | h. Asigna actividades específicas para que los estudian- tes más avanzados profundicen en su aprendizaje. |
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| − | ===Uso del tiempo de los alumnos===
| + | '''Uso del tiempo de los alumnos''' |
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| | El docente aprovecha el tiempo, lo cual se observa en lo siguiente: | | El docente aprovecha el tiempo, lo cual se observa en lo siguiente: |
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Línea 421: |
| | g. Asigna un tiempo diario para que los estudiantes lean por placer. | | g. Asigna un tiempo diario para que los estudiantes lean por placer. |
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| − | ===Clima del aula===
| + | '''Clima del aula''' |
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| | Se evidencia que el docente mantiene un clima de aula adecuado porque: | | Se evidencia que el docente mantiene un clima de aula adecuado porque: |
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Línea 437: |
| | f. El docente promueve actividades que motivan a los estudiantes a aprender y desarrollar la lectoescritura en L1 y L2. | | f. El docente promueve actividades que motivan a los estudiantes a aprender y desarrollar la lectoescritura en L1 y L2. |
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| − | ===Lectura===
| + | '''Lectura''' |
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| | El docente trabaja las competencias de lectura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, según el grado, por ejemplo: | | El docente trabaja las competencias de lectura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, según el grado, por ejemplo: |
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Línea 457: |
| | h. Realiza actividades para desarrollar fluidez lectora de los estudiantes. | | h. Realiza actividades para desarrollar fluidez lectora de los estudiantes. |
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| − | ===Escritura===
| + | '''Escritura''' |
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| | El docente trabaja las competencias de escritura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, tomando en cuenta el grado, como por ejemplo: | | El docente trabaja las competencias de escritura, lo cual se observa en las actividades que se realizan en el aula, tomando en cuenta el grado, como por ejemplo: |
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| | f. Los estudiantes escriben textos con sentido y estructura correcta según el idioma que se está trabajando (L1 o L2) tomando en cuenta que este es uno de los elementos de la comunicación. | | f. Los estudiantes escriben textos con sentido y estructura correcta según el idioma que se está trabajando (L1 o L2) tomando en cuenta que este es uno de los elementos de la comunicación. |
| | + | [[Categoría:Educación Bilingüe]] |