Período 4 y Período 5
Propósito del período[editar | editar código]
Los y las estudiantes analizan los efectos del libre Mercado según las características de la sociedad guatemalteca.
Materiales[editar | editar código]
Papelógrafos, marcadores, masking tape, documento: “Guatemala un edificio de 5 niveles” de Edelberto Torres-Rivas con tarea para el trabajo en equipo que puede encontrar en el sitio web de materiales, hoja de trabajo tarea.
Momento | Actividad |
---|---|
Entrada | Dirija el juego de papa caliente para recordar los conceptos y temas abordados con anterioridad. El juego de “papa caliente” consiste en pasar de mano en mano un objeto mientras se escucha la música. Cuando el sonido se detiene la persona que sostiene el objeto deberá indicar un concepto o tema que anteriormente se ha abordado en la clase. |
Desarrollo | Período 4
1. Organice el salón de clases en 5 grupos. Entrégueles la lectura: “Guatemala un edificio de 5 niveles” de Edelberto Torres-Rivas y solicíteles que cada grupo lea el nivel que les corresponde. Que anoten en un papelógrafo las estadísticas que la lectura va indicando. 2.Cuando todos los grupos hayan terminado de leer la parte del documento que les corresponde. Solicíteles que comparen la información con una versión más actualizada (puede imprimir estadísticas de salud, educación, ingresos, desempleo y vivienda) y que cada grupo actualice los datos su nivel. 3.Concluya el período solicitando como tarea que cada grupo presente el nivel que les corresponde con los datos actualizados y brinden su opinión respecto a la información recolectada:
Período 5 4. Inicie la clase recordando los niveles. Puede apoyarse en los carteles elaborados por los estudiantes. 5. Luego solicite a todos los grupos colocarse al final del salón o si cuenta con un espacio más amplio pueden salir del salón. La idea es que todos y todas se encuentran en una hilera cerca de su grupo. Usted les indicará que desea realizar negocios con ellos y como grupo analizarán las condiciones que tiene su nivel y decidirán si pueden o no comprar o revender lo que usted les propone. Si ellos consideran que lo pueden realizar avanzan un peldaño. Algunos grupos avanzarán más que otros y esto servirá para la reflexión. Se sugieren los siguientes enunciados pero usted puede adaptarlos según el contexto en el que se encuentre;
6. Cuando hayan avanzado algunos más que otros reflexione con ellos:
7. Regrese con sus estudiantes al salón de clase y explíqueles que el libre mercado es un sistema en el que el precio de los productos es acomodado según la ley de la oferta y la demanda. Explique como la ley de oferta y demanda se relacionan. Luego pregunte a sus estudiantes:
Escuche las opiniones de sus estudiantes y permítales que dialoguen entre ellos acerca de la temática. |
Cierre | Cierre la actividad reflexionando: ¿Cuáles son los efectos directos e indirectos del mercado libre? ¿Quiénes tienen mayores posibilidades de beneficiarse del libre mercado? Solicíteles que respondan a estas interrogantes en su portafolio y que complementen la información dada en clase con otras fuentes que hablen acerca del tema. Puede brindarles las hojas de información para este período que se encuentra en la carpeta de materiales. |
Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.