Resumen ejecutivo
1. Competencias básicas para la vida
- 1.1. Una conceptualización de competencias básicas para la vida
- 1.2. Un modelo holístico de competencias básicas para la vida
- 1.3. Desarrollo de competencias básicas para la vida en Guatemala
- 1.4 El ejercicio de la ciudadanía a través de las competencias básicas para la vida
- 1.5. Competencias básicas y áreas curriculares
2. Descripción de las competencias básicas para la vida de los graduandos de secundaria
- 2.1 Competencia básica 1: Conservar el entorno natural y la salud individual y colectiva
- 2.2 Competencia básica 2: Comunicarse en un medio multicultural y plurilingüe
- 2.3 Competencia básica 3: Pensamiento lógicomatemático
- 2.4 Competencia básica 4: Utilizar la tecnología de manera productiva
- 2.5 Competencia básica 5: Relacionarse y cooperar con un conjunto de personas
- 2.6 Competencia básica 6:Actuar con valores en un entorno ciudadano
- 2.7 Competencia básica 7: Competencia de especializarse
- 2.8 Competencia básica 8:Aplicar principios aprendidos a la práctica en contextos específicos y cotidianos
- 2.9 Competencia básica 9:Actuar con autonomía e iniciativa personal
- 2.10 Competencia básica 10:Aprender a aprender
3. Implementación de las competencias básicas para la vida: del diseño a la puesta en práctica
- 3.1. Un marco para planificar el desarrollo de un currículum basado en competencias
- 3.2 Etapas para la implementación de competencias
- 3.2.1. Plan estratégico para la implementación
- 3.2.2. Fundamentación legal
- 3.2.3. Alianzas para la implementación de competencias
- 3.2.4. Análisis del desarrollo de las competencias básicas para la vida
- [[/Implementación de las competencias básicas para la vida: del diseño a la puesta en práctica/Etapas para la implementación de competencias/Dosificación del grado de desarrollo de las competencias por niveles de escolaridad|3.2.5. Dosificación del grado de desarrollo de las competencias por niveles de escolaridad]]
- 3.2.6. Selección de metodologías para su desarrollo
- 3.2.7. Evaluación de competencias
- 3.2.8. Certificación de competencias
- 3.2.9. Investigación-acción en el desarrollo de competencias
4. Evaluación de las competencias básicas para la vida
- 4.1. La evaluación de la adquisición de competencias
- 4.1.1. Cambios en la evaluación de competencias
- 4.1.2. Situaciones y tareas en la evaluación
- 4.2. La evaluación de competencias básicas para la vida
- 4.2.1. Determinar y definir una escala de competencias
- 4.2.2. Criterios para evaluar la adquisición de las competencias
- 4.2.3. Indicadores de evaluación y niveles de desempeño
- 4.3. Evaluación para asegurar el dominio de las competencias básicas para la vida
- 4.3.1 Evaluación en el aula
- 4.3.2 Evaluación del programa de competencias básicas para la vida
- 4.3.3 Evaluación de competencias básicas para la vida en el ámbito nacional
- 4.3.4 Evaluación de competencias básicas para la vida en el ámbito internacional
Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.