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| | * Por ejemplo: es un mueble, tiene cuatro patas y un tablero horizontal, sirve para comer o escribir. ('''Mesa)''' | | * Por ejemplo: es un mueble, tiene cuatro patas y un tablero horizontal, sirve para comer o escribir. ('''Mesa)''' |
| | * Acción que consiste en andar rápidamente con tanto impulso que los pies quedan por un momento en el aire. '''(Correr)''' | | * Acción que consiste en andar rápidamente con tanto impulso que los pies quedan por un momento en el aire. '''(Correr)''' |
| − | Pida a los estudiantes que realicen los siguientes ejercicios
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| − | {{Recuadro gris|título = |cuerpo = Crear un signo para cada significado: deberán desarrollar imágenes que representen cada acción, por ejemplo, una oreja, un bolígrafo, una hoja con letras.
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| − | {| style="border:solid 1px; width:100%"
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| − | ! style="width:25%"| Acción
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| − | | style="width:25%"| Escuchar
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| − | | style="width:25%"| Escribir
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| − | | Leer
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| − | |-
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| − | ! style="height:5em"| Ilustración
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| − | |}
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| − | Unir con una línea cada palabra con su significado. Utilizar el diccionario.
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| − | {| style="width:100%"
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| − | | style="width:25%; padding-top:1em; padding-bottom:1em"| panel
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| − | | style="width:25%"|
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Reunión de personas especialistas en un tema que presentan diferentes puntos de vista.
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| − | |-
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| debate
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Reunión de miembros de una comunidad para discutir cuestiones de interés general y tomar decisiones.
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| − | |-
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| foro
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Grupo de personas seleccionadas para tratar un tema ante un público.
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| − | |-
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| asamblea
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Reunión de varias personas para conversar sobre un tema.
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| conferencia
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Reunión de personas competentes en determinada materia, que debaten ciertos asuntos ante un auditorio que a veces interviene en la discusión.
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| − | |-
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| conversatorio
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Discusión entre dos personas ante un público.
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| − | |-
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| mesa redonda
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| − | | style="padding-top:1em; padding-bottom:1em"| Exposición oral frente a un público sobre determinado tema.
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| − | |}
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| − | Pedir que expliquen en qué se diferencia el signo lingüístico de los otros signos. (El signo lingüístico corresponde al lenguaje articulado humano verbal: son palabras. Los otros signos pueden ser imágenes, sonidos, movimientos).}}
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Aproveche la actividad para que los estudiantes aprendan a definir, partiendo de las características generales para llegar a las específicas. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Aproveche la actividad para que los estudiantes aprendan a definir, partiendo de las características generales para llegar a las específicas. |
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| | #### '''Significado:''' concepto, idea mental que nos evoca el significante. | | #### '''Significado:''' concepto, idea mental que nos evoca el significante. |
| | ##### Significante → Cama Significado → | | ##### Significante → Cama Significado → |
| − | # Solicite a los estudiantes que escriban cinco signos lingüísticos, identifiquen el significante y el significado y que, luego, los compartan con todo el grupo. | + | # Solicite a los estudiantes que escriban cinco signos lingüísticos, identifiquen el significante y el significado y que, luego, los compartan con todo el grupo. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | | |
| − | Asigne a cada equipo una técnica:
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| − | * Panel
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| − | * Debate
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| − | * Foro
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| − | * Asamblea
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| − | * Conferencia
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| − | * Conversatorio
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| − | * Mesa redonda.
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| − | Solicíteles que investiguen acerca de la técnica que se les asignó:
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| − | * Propósito
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| − | * Organización
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| − | * Reglas.
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| − | Oriente a los estudiantes para que elaboren un cartel o diapositivas con la información.
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| − | | |
| − | Organice la exposición de los carteles. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Acepte como correctas todo tipo de palabras, siempre y cuando el significado corresponda a la palabra. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Acepte como correctas todo tipo de palabras, siempre y cuando el significado corresponda a la palabra. |
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| | Una discusión interesante es: ¿las palabras mal pronunciadas como “leeron” (leyeron) son signos lingüísticos? La respuesta es sí, mientras la palabra nos refiera a un significado; es un signo lingüístico. | | Una discusión interesante es: ¿las palabras mal pronunciadas como “leeron” (leyeron) son signos lingüísticos? La respuesta es sí, mientras la palabra nos refiera a un significado; es un signo lingüístico. |
| − |
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| − | Interactúe con los estudiantes para que hagan la investigación, especialmente para que encuentren fuentes (libros, internet, usted u otro profesor que conozca sobre el tema).
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| − |
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| − | Asegúrese de que los estudiantes identifican con claridad el propósito, la organización y las reglas para cada técnica.
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| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | Solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio. | | Solicite a los estudiantes que resuelvan el ejercicio. |
| − | # Escribe un significado para cada signo.
| + | |
| | + | Escribe un significado para cada signo. |
| | + | {| class="wikitable" |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | |} |
| | Crea un signo para cada significado: deberán desarrollar imágenes que representen cada acción, por ejemplo, una oreja, un bolígrafo, una hoja con letras. | | Crea un signo para cada significado: deberán desarrollar imágenes que representen cada acción, por ejemplo, una oreja, un bolígrafo, una hoja con letras. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
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| | |} | | |} |
| | Explica en qué se diferencia el signo lingüístico de los otros signos. (El signo lingüístico corresponde al lenguaje articulado humano verbal: son palabras. Los otros signos pueden ser imágenes, sonidos, movimientos). | | Explica en qué se diferencia el signo lingüístico de los otros signos. (El signo lingüístico corresponde al lenguaje articulado humano verbal: son palabras. Los otros signos pueden ser imágenes, sonidos, movimientos). |
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| − | Solicite a los estudiantes que trabajen con el mismo grupo con el que elaboraron el cartel. Esta vez, asígneles una técnica diferente.
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| − | Oriéntelos para que hagan una dramatización de la técnica que les asignó.
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| − | Solicíteles que tomen nota sobre cada técnica para que puedan utilizarlas en las otras áreas de aprendizaje.
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| − | Pida a los estudiantes que después de salir del centro educativo presten atención a la forma de hablar de las personas con las que interactúan: amigos, hermanos, padres, abuelos, comerciantes, etc. ¿Hablan de forma diferente de acuerdo con el lugar y las personas con las que se comunican?{{Título y superior}}
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