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| * Cada niño debe leer tres lecturas. El docente y estudiante deberán sentarse uno frente al otro. El docente entregará la primera lectura al estudiante y se quedará con una copia que le servirá al docente para registrar los errores que el estudiante cometa al leer. Luego de entregar la copia, el docente le dirá al estudiante: | | * Cada niño debe leer tres lecturas. El docente y estudiante deberán sentarse uno frente al otro. El docente entregará la primera lectura al estudiante y se quedará con una copia que le servirá al docente para registrar los errores que el estudiante cometa al leer. Luego de entregar la copia, el docente le dirá al estudiante: |
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− | Quiero que me lea esta historia. Tendrá 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e indique con el dedo que se debe leer de izquierda a derecha). Haga su mejor esfuerzo. Si tiene dificultad con alguna palabra, yo se la leeré. ¿Tiene alguna pregunta? (Pausa). Empiece. | + | <div style="background-color:#D7CFE8;border:solid 2px;margin:1em auto 1em auto;padding:6px;">''Quiero que me lea esta historia. Tendrá 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e indique con el dedo que se debe leer de izquierda a derecha). Haga su mejor esfuerzo. Si tiene dificultad con alguna palabra, yo se la leeré. ¿Tiene alguna pregunta? (Pausa). Empiece.''</div> |
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| Cuando el estudiante lea la primera palabra, el docente iniciará conteo del tiempo en el cronómetro o reloj. Si el estudiante no lee la primera palabra en los primeros tres segundos, el docente se la leerá e iniciará a contar el tiempo. Recuerde que esto se tomará como error. Durante la lectura, el docente irá anotando en su copia aquellos errores de precisión; la siguiente tabla muestra los errores más frecuentes. | | Cuando el estudiante lea la primera palabra, el docente iniciará conteo del tiempo en el cronómetro o reloj. Si el estudiante no lee la primera palabra en los primeros tres segundos, el docente se la leerá e iniciará a contar el tiempo. Recuerde que esto se tomará como error. Durante la lectura, el docente irá anotando en su copia aquellos errores de precisión; la siguiente tabla muestra los errores más frecuentes. |
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| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%" |
| + | |+ Tabla XXI. Errores que comúnmente comenten los estudiantes al leer |
| + | ! rowspan="2" valign="top" style="width:25%"| Tipo de error |
| + | ! valign="top" colspan="2"|Ejemplos |
| + | ! rowspan="2" valign="top"| Observación |
| + | |- |
| + | ! colspan="3" valign="top" style="width:25%"| En el texto dice: |
| + | ! colspan="2" valign="top" style="width:25%"| El estudiante lee: |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1. Palabras leídas incorrectamente |
| + | | colspan="3" valign="top"| Cerca de casa pasaba un río de ''aguas'' azules |
| + | | colspan="2" valign="top"| Cerca de su casa pasaba un río de <div style="color:red">'''ajuas'''</div> azules |
| + | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error. |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2. Sustituciones |
| + | | colspan="3" valign="top"| La '''casa''' de mi vecina es de color azul. |
| + | | colspan="2" valign="top"| La <div style="color:red">'''cama'''</div> de mi vecina es de color azul. |
| + | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error. |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 3. Omisiones |
| + | | colspan="3" valign="top"| El '''conejo café salta''' muy alto. |
| + | | colspan="2" valign="top"| El <div style="color:red">'''conejo''' <!--canguro--> salta'''</div> muy alto. |
| + | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error. |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 4. Transposiciones |
| + | | colspan="3" valign="top"| A Carmen le gusta el '''pan dulce'''. |
| + | | colspan="2" valign="top"| A Carmen le gusta el dulce pan. |
| + | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error por cada par de palabras. |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 5. Saltarse una línea |
| + | | colspan="3" valign="top"| Había una vez un canguro. '''El canguro se llamaba Lalo'''. El canguro era café y grande. |
| + | | colspan="2" valign="top"| Había una vez un canguro. El canguro era café y grande. |
| + | | colspan="0" valign="top"| Si el estudiante omite una línea, se redireccionará al estudiante a la línea correcta. |
| + | |
| + | Contar como un error. |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 6. Palabras leídas al estudiante después de 3 segundos |
| + | | colspan="3" valign="top"| |
| + | | colspan="2" valign="top"| |
| + | | colspan="0" valign="top"| Contar como un error. |
| + | |
| + | |} |
| + | <center><small>Traducido y adaptado de: Aldrich y Wright 2001<ref name="aldrich2001">Aldrich y Wright (2001)<ref></small></center> |
| + | |
| + | No se consideran errores<ref name="aldrich2001" />: |
| + | * Autocorrecciones |
| + | * Repeticiones |
| + | * Pronunciación diferente de palabras debido al acento de la región o a que el castellano no es el idioma materno del estudiante |
| + | * Palabras insertadas. Ejemplo: |
| + | |
| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| + | ! Texto |
| + | | Había una vez un canguro llamado Lalo. |
| + | |- |
| + | ! Estudiante |
| + | | Había una vez un canguro grande llamado Lalo. |
| + | |} |
| + | |
| + | Cuando pase 1 minuto, el docente dirá: “'''''Por favor pare, hasta allí está bien'''''” y marcará la última palabra que haya leído el estudiante con un corchete (]). Después el docente evaluará la comprensión lectora. |
| + | |
| + | Es importante realizar esta evaluación para evitar que los estudiantes lean de forma rápida sin prestar la debida atención a la lectura e identificar estudiantes cuya fluidez no concuerde con su comprensión. |
| + | |
| + | La siguiente tabla presenta la cantidad de palabras correctas por minuto que se espera que los niños lean de 1º a 3º primaria. |
| + | |
| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="65%;text-align:center;" |
| + | |+ Tabla XX II. Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto |
| + | ! valign="top" valign="25%"| Grado |
| + | ! valign="top"| Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1° |
| + | | valign="top"| 29 a 38 palabras / minuto |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 2° |
| + | | valign="top"| 55 a 64 palabras / minuto |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 3° |
| + | | valign="top"| 75 a 107 palabras / minuto |
| + | |} |
| + | <center><small>Elaborado con base en la aplicación piloto de EBC en Guatemala (2012).</small></center> |
| + | |
| + | Luego, el docente puede evaluar la comprensión lectora, planteándole al estudiante preguntas de la lectura. Se recomienda evaluar comprensión lectora siempre y cuando el estudiante haya leído de 10 a más palabras correctamente en un minuto –PCM–. Puede decir, por ejemplo: “'''''Por favor cuénteme lo que acaba de leer. Trate de contarme todo lo que pueda. Empiece...'''''” |
| + | |
| + | Cuando el estudiante inicie con el relato, el docente iniciará a contar el tiempo en el cronómetro o reloj. Cuando pase 1 minuto, el docente dirá: “'''''Por favor pare, allí está bien'''''”. |
| + | |
| + | El docente utilizará la siguiente tabla para asignar la calificación de comprensión lectora: |
| + | |
| + | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="65%" |
| + | |+ Tabla XX III. Lineamientos para calificar el relato oral |
| + | ! valign="top"| Relato Oral |
| + | ! valign="top" style="width:25%"| Calificación |
| + | |- |
| + | | valign="top"| No recordó, no contestó |
| + | | valign="top"| 0 |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 1 a 2 detalles sin idea o personaje principal |
| + | | valign="top"| 1 |
| + | |- |
| + | | valign="top"| 3 a 4 detalles sin idea o personaje principal |
| + | | valign="top"| 2 |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Idea o personaje principal + 1 a 2 detalles |
| + | | valign="top"| 3 |
| + | |- |
| + | | valign="top"| Idea o personaje principal + 3 a 4 detalles |
| + | | valign="top"| 4 |
| + | |} |
| + | <center><small>Tomado y adaptado de (Baker et al., 2008)<ref. name="baker2008">Baker ''et al.'' (2008).</ref></small></center> |
| + | |
| + | ==Notas== |
| + | |
| + | <references /> |
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