| Línea 1157: |
Línea 1157: |
| | === Banco de Actividades === | | === Banco de Actividades === |
| | <div style="background-color:#223457; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Lapiz y regla en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Banco de actividades#Banco de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Banco de actividades#Banco de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Banco de actividades</small></span>]]</div> | | <div style="background-color:#223457; color:#ffffff; width:200px; padding:5px; ;border-radius:3px">[[Archivo:Lapiz y regla en blanco - icono.png|38px|link=Aprendizaje de la Lectoescritura/Banco de actividades#Banco de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora]] [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Banco de actividades#Banco de actividades para el desarrollo de la comprensión lectora|<span style="color:#ffffff;"><small>Ir al Banco de actividades</small></span>]]</div> |
| − |
| |
| − | ====Desarrollo de la comprensión lectora====
| |
| − | '''''Antes, durante y después de la lectura'''''
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Organizadores gráficos'''
| |
| − |
| |
| − | Para utilizarlos:
| |
| − | * Seleccione un organizador gráfico de acuerdo con la lectura.
| |
| − | * Dibújelo en la pizarra y complétenlo en grupo, o bien solicite que lo copien en su cuaderno y lo completen en forma individual.
| |
| − |
| |
| − | <center>
| |
| − | <gallery perrow="3" widths="250px" heights="200px">
| |
| − | Archivo:Diagrama de la idea principal.png|Diagrama de la idea principal
| |
| − | Cadena de secuencias.png|Cadena de secuencias
| |
| − | Mapa circular.png|Mapa circular
| |
| − | Comparación de cuentos.png|Comparación de cuentos
| |
| − | Diagrama de Venn.png|Diagrama de Venn
| |
| − | Línea cronológica.png|Línea cronológica
| |
| − | </gallery>
| |
| − | </center>
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Registro mis ideas'''
| |
| − | Prepare una lista de preguntas para sus estudiantes, para que vayan escribiendo lo que piensan antes, durante y después de la lectura. Al finalizar, pídales que revisen sus repuestas y las compartan con un compañero. Puede utilizar el siguiente formato como ejemplo:
| |
| − |
| |
| − | {| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="65%"
| |
| − | ! style="width:35%"| Preguntas
| |
| − | ! Mis ideas
| |
| − | |-
| |
| − | | ¿Qué sé sobre el tema?
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | ¿Qué más quisiera saber?
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | ¿Cuáles son las ideas clave?
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | ¿Qué he aprendido?
| |
| − | |
| |
| − | |}
| |
| − |
| |
| − | ====Antes de la lectura====
| |
| − | ✔ '''Lluvia de ideas'''
| |
| − |
| |
| − | Antes de leer un texto, pida a los estudiantes que digan o escriban lo que saben de este, pueden trabajar individualmente o en parejas y luego compartir con el grupo de la clase. El docente puede escribir las ideas en la pizarra y luego motivar la conversación o discusión acerca de ellas.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Preguntas iniciales'''
| |
| − |
| |
| − | Muestre la portada de un libro, lea su título y haga preguntas para despertar el interés de los niños por la lectura; ejemplos: ¿qué podría pasar?, ¿por qué quisiera leer este libro?, ¿de qué podría tratar?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿qué conozco sobre el tema?, ¿qué quiero aprender?
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Antes de...'''
| |
| − | * Muestre a sus estudiantes la portada de un libro, entrégueles una hoja y pídales que dibujen lo que les sugiere el título y la portada del libro.
| |
| − | * Muestre la portada y pídales a los niños que creen una historia que corresponda con ella.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Realizar predicciones'''
| |
| − |
| |
| − | Guie a sus estudiantes para que hagan predicciones o planteen hipótesis sobre lo que ocurrirá en el texto. Tome en cuenta los siguientes aspectos:
| |
| − | * Las predicciones deben basarse en elementos del texto, como título, la portada o las ilustraciones.
| |
| − | * Las predicciones deben irse verificando o rechazando durante la lectura.
| |
| − | * Se debe fomentar que los estudiantes hagan nuevas predicciones conforme avanzan en la lectura.
| |
| − | * Al finalizar la lectura, se deben verificar y discutir si las predicciones resultan verdaderas o no.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Propósito de la lectura'''
| |
| − |
| |
| − | Establezca con sus estudiantes cuáles son los propósitos de la lectura de un texto. El propósito que un lector pueda tener para acercarse a un texto es variable; algunas veces quiere divertirse con una historia o buscar una información en una noticia, a veces, encontrar las instrucciones para realizar algo.
| |
| − |
| |
| − | Es importante que antes de leer se propicie que los niños identifiquen qué quieren o esperan de la lectura. Se proponen los siguientes pasos:
| |
| − | * Examine el texto que leerán para determinar si cuenta alguna historia o transmite información.
| |
| − | * Identifique cuáles conocimientos previos requiere el estudiante para comprender el texto.
| |
| − | * Formule una o varias preguntas, plantee un objetivo o propósito para leer el texto, con el fin de que los estudiantes piensen en este antes de comenzar a leer.
| |
| − | * Motive a los estudiantes a leer el texto para lograr el propósito planteado inicialmente.
| |
| − | * Después de la lectura, recuerde el propósito para que los estudiantes comprueben sus logros con el propósito inicial y para comentar los hallazgos relacionados con las inquietudes iniciales. Este paso es fundamental para construir el significado del texto.
| |
| − |
| |
| − | ====Durante la lectura====
| |
| − | ✔ '''Qué sigue'''
| |
| − | Léales a los niños un libro adecuado a su edad. Cada vez que termine una página, resuman juntos
| |
| − | qué sucedió. Luego, previo a pasar a la siguiente página, pídales que imaginen qué podría pasar; y así
| |
| − | sucesivamente.
| |
| − |
| |
| − | ====Después de leer====
| |
| − | ✔ '''A dibujar...'''
| |
| − |
| |
| − | Pida a los niños que dibujen lo que más y menos les gustó. Luego, que lo presenten a la clase y cuenten por qué. (Solamente para niños de primero).
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Secuencias'''
| |
| − |
| |
| − | Proporcione un cuento a los niños y pida que orden los principales hechos presentados en el texto. Puede usar un formato como el siguiente.
| |
| − |
| |
| − | [[Archivo:Secuencias.png|center|550px]]
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Volver a contar el cuento'''
| |
| − |
| |
| − | Luego de leer un cuento, pida a los estudiantes que cuenten nuevamente la historia en forma oral a un compañero, o entre toda la clase.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Idea principal'''
| |
| − |
| |
| − | * Pregunte a sus estudiantes: ¿de qué o quién se trata el cuento?, ¿qué fue lo más importante?, ¿a quién le ocurrió?
| |
| − | * Pídales que usen las respuestas para formar una oración con la idea principal.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Elaborar resúmenes'''
| |
| − |
| |
| − | Luego de leer un texto, pida a sus estudiantes que identifiquen o subrayen las ideas principales. Solicíteles que, con la información anterior, hagan un resumen del texto leído. Pueden hacerlo en forma grupal, en parejas o en forma individual.
| |
| − |
| |
| − | ✔ '''Mapas conceptuales'''
| |
| − |
| |
| − | Luego de leer un texto expositivo, pida a los estudiantes que elaboren un mapa conceptual para registrar las ideas clave del tema.
| |
| | | | |
| | ===Para practicar=== | | ===Para practicar=== |