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| | La [[Wikipedia:energía sostenible|energía sostenible]] es un principio en el que el uso humano de la energía "satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades".1 Otra definición de energía sostenible es que se consume a tasas insignificantes en comparación con su suministro y con efectos colaterales manejables, especialmente efectos ambientales. Las estrategias de energía sostenible generalmente tienen dos pilares: métodos más limpios de producción de energía y conservación energética.<ref>Colaboradores de Wikipedia. Energía sostenible [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2020 [fecha de consulta: 6 de diciembre del 2020]. Disponible en <https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Energ%C3%ADa_sostenible&oldid=130743474>.</ref> | | La [[Wikipedia:energía sostenible|energía sostenible]] es un principio en el que el uso humano de la energía "satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades".1 Otra definición de energía sostenible es que se consume a tasas insignificantes en comparación con su suministro y con efectos colaterales manejables, especialmente efectos ambientales. Las estrategias de energía sostenible generalmente tienen dos pilares: métodos más limpios de producción de energía y conservación energética.<ref>Colaboradores de Wikipedia. Energía sostenible [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2020 [fecha de consulta: 6 de diciembre del 2020]. Disponible en <https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Energ%C3%ADa_sostenible&oldid=130743474>.</ref> |
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| − | Cuando se habla de «[https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/emprendimiento-sostenible-un-motor-para-los-retos-de-hoy-2049846 emprendimiento sostenible» se puede entender que se habla del emprendimiento como un motor de ideas y negocios transformadores del entorno desde la perspectiva de sostenibilidad para generar impactos positivos en términos de desarrollo social, económico y ambiental.<ref>Parra, Juan Pablo (14 de agosto de 2013). “Emprendimiento sostenible, un motor para los retos de hoy” en ''La República'', disponible en: https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/emprendimiento-sostenible-un-motor-para-los-retos-de-hoy-2049846.</ref> | + | Cuando se habla de «[https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/emprendimiento-sostenible-un-motor-para-los-retos-de-hoy-2049846 emprendimiento sostenible]» se puede entender que se habla del emprendimiento como un motor de ideas y negocios transformadores del entorno desde la perspectiva de sostenibilidad para generar impactos positivos en términos de desarrollo social, económico y ambiental.<ref>Parra, Juan Pablo (14 de agosto de 2013). “Emprendimiento sostenible, un motor para los retos de hoy” en ''La República'', disponible en: https://www.larepublica.co/responsabilidad-social/emprendimiento-sostenible-un-motor-para-los-retos-de-hoy-2049846.</ref> |
| | }} | | }} |
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| | + | Cada estudiante deberá seleccionar e investigar uno de los siguientes temas: |
| | + | * Cómo se fabrican los paneles solares para proveer de energía |
| | + | * Cómo se practica la agricultura sostenible |
| | + | * Cómo se puede promocionar el turismo sostenible |
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| | + | Organizados en tríos, los estudiantes deberán construir una maqueta en donde se ejemplifique el aprovechamiento de la energía solar, la agricultura auto sostenible y el turismo sostenible en su comunidad. |
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| | + | En plenario cada trío deberá explicar con sus propias palabras lo que entiende por autosostenibilidad y los recursos utilizados para ejemplificar lo propuesto en la maqueta. |
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| | + | Proponga organizar una conferencia dirigida por el gobierno escolar en que se hable de las características y beneficios de la autosostenibilidad para la comunidad, y el papel del emprendimiento y energías renovables en ella. Esta puede ser una buena oportunidad para coordinar actividades entre grados. |
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| | + | Aproveche la conferencia para exponer las maquetas construidas, por los estudiantes. Cada trío de estudiantes puede proporcionar la explicación de su maqueta. |
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| | + | '''Proyecto: captación y almacenamiento de agua de lluvia''' |
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| | Proponga a los estudiantes hacer un proyecto para captar agua de lluvia, guardarla en envases reciclados de gaseosas y con ello regar los cultivos que desarrollen (ver [[Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 19|guía de aprendizaje No. 19]]). Asegúrese que investiguen y puedan responder al menos las preguntas siguientes: | | Proponga a los estudiantes hacer un proyecto para captar agua de lluvia, guardarla en envases reciclados de gaseosas y con ello regar los cultivos que desarrollen (ver [[Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Emprendimiento para la Productividad/Segundo Grado/Sesión 19|guía de aprendizaje No. 19]]). Asegúrese que investiguen y puedan responder al menos las preguntas siguientes: |
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| | * ¿Cómo evitarán la crianza de mosquitos en el agua recolectada? | | * ¿Cómo evitarán la crianza de mosquitos en el agua recolectada? |
| | * ¿Cómo utilizarán el agua recolectada? | | * ¿Cómo utilizarán el agua recolectada? |
| − | * ¿Qué consideraciones de salud deben tener sobre el agua recolectada? ¿Puede ser potable? | + | * ¿Qué consideraciones de salud deben tener sobre el agua recolectada? ¿Puede ser potable?<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que las maquetas investiguen los temas de autosostenibilidad y energía renovable y los reflejen adecuadamente en el desarrollo de la maqueta. |
| − | Cada estudiante deberá seleccionar e investigar uno de los siguientes temas:
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| − | * Cómo se fabrican los paneles solares para proveer de energía
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| − | * Cómo se practica la agricultura sostenible
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| − | * Cómo se puede promocionar el turismo sostenible
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| − | Construir una maqueta en donde se ejemplifique la energía solar, la agricultura auto sostenible, los medios que se pueden utilizar para promocionar el turismo sostenible en su comunidad.
| + | Oriente a los estudiantes proporcionando ideas para la identificación y el desarrollo de proyectos. Apoye a los estudiantes en el proceso de análisis. Anote los pasos de análisis, diseño y desarrollo del proyecto para que los tengan siempre en mente. |
| − | Proponga explicar con sus propias palabras lo que entiende por auto sostenibilidad y los recursos utilizados para ejemplificar lo propuesto en la maqueta.
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| − | Proponga hacer una conferencia dirigida por el gobierno escolar y que se hable de la auto sostenibilidad, de emprendimiento y las energías renovables para la auto sostenibilidad, los beneficios de la auto sostenibilidad. El gobierno escolar debe investigar en diferentes fuentes: periódicos, revistas, libros, internet, consultas personales a docentes, para que la conferencia tenga sustento diverso de un mismo tema. Después de la conferencia, indique hacer un proyecto de emprendimiento para beneficio de la comunidad, que incluya energía renovable y apoyo para la agricultura autosustentable.
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
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| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Apoye a los estudiantes en la organización y desarrollo de la conferencia, pero deje que sean ellos quienes lideren la actividad. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | {{Plantilla:Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}} | + | {{Plantilla:Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}}Pida a los estudiantes colaborar con usted en recapitular las características y beneficios de la autosostenibilidad y refuerce que es responsabilidad de todos cuidar el ambiente. |
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| | + | Dé una breve explicación del efecto invernadero. |
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| | + | {{Recuadro gris|título = Efecto invernadero<ref>Colaboradores de Wikipedia. Efecto invernadero [en línea]. Wikipedia, La enciclopedia libre, 2020 [fecha de consulta: 7 de diciembre del 2020]. Disponible en <https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Efecto_invernadero&oldid=130679610>.</ref>|cuerpo = El [[wikipedia:efecto invernadero{{!}}]] es un proceso en el que la radiación térmica emitida por la superficie planetaria es absorbida por los gases de efecto invernadero (GEI) atmosféricos y es irradiada en todas las direcciones. Como parte de esta radiación es devuelta hacia la superficie terrestre y la atmósfera inferior, ello resulta en un incremento de la temperatura superficial media respecto a lo que habría en ausencia de los GEI. |
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| | + | Los denominados gases de efecto invernadero o gases invernadero, responsables del efecto descrito, son: |
| | + | : Vapor de agua (H2O) |
| | + | : Dióxido de carbono (CO2) |
| | + | : Metano (CH4) |
| | + | : Óxido de nitrógeno (N2O) |
| | + | : Ozono (O3) |
| | + | : Clorofluorocarbonos (CFC) |
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| | + | Si bien todos ellos (salvo los CFC) son naturales, en tanto que : ya existían en la atmósfera antes de la aparición del ser humano, desde la Revolución industrial y debido principalmente al uso intensivo de los combustibles fósiles en las actividades industriales y el transporte, se han producido sensibles incrementos en las cantidades de óxido de nitrógeno y dióxido de carbono emitidas a la atmósfera, con el agravante de que otras actividades humanas, como la deforestación, han limitado la capacidad regenerativa de la atmósfera para eliminar el dióxido de carbono, principal responsable del efecto invernadero.}} |
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| | + | Invite a los estudiantes a escribir en su cuaderno el glosario de las palabras nuevas de la presente sesión de aprendizaje. |
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| | + | Acompañe a los estudiantes en todo el proceso de su proyecto de emprendimiento autosostenible. |
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| | + | Compruebe que los estudiantes identifican las características de un proyecto autosostenible y puedan replicarlo con sus familias. |
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| | === Evaluación === | | === Evaluación === |
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| | + | Utilice una ficha de observación para registrar todos los desempeños de los estudiantes. |
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| | Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje. | | Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje. |