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| | Pero la clave para la concreción curricular no debes buscarla en el currículo, sino que está en tus manos: es tu conocimiento de tus estudiantes, sus familias y su comunidad la que te permitirá concretar el currículo para ellos. | | Pero la clave para la concreción curricular no debes buscarla en el currículo, sino que está en tus manos: es tu conocimiento de tus estudiantes, sus familias y su comunidad la que te permitirá concretar el currículo para ellos. |
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| − | === El punto de partida es el diagnóstico === | + | === El punto de partida es el diagnóstico... === |
| | Para la concreción curricular necesitas conocer a tus estudiantes y su entorno. Por eso afirmamos que el punto de partida para la planificación es el ''diagnóstico''. Solo al conocer con detalle las características y necesidades de tus estudiantes puedes definir el trayecto que necesitan seguir para dominar las competencias que pide el currículo. | | Para la concreción curricular necesitas conocer a tus estudiantes y su entorno. Por eso afirmamos que el punto de partida para la planificación es el ''diagnóstico''. Solo al conocer con detalle las características y necesidades de tus estudiantes puedes definir el trayecto que necesitan seguir para dominar las competencias que pide el currículo. |
| | * ¿Qué saben ya? | | * ¿Qué saben ya? |
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| | <span style="background-color:#e6e653;">¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer un diagnóstico de tu comunidad? >> Lee acerca de [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Primer paso: el diagnóstico|'''El diagnóstico''']] en la Guía para el desarrollo de la concreción curricular local.</span> | | <span style="background-color:#e6e653;">¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer un diagnóstico de tu comunidad? >> Lee acerca de [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local/Primer paso: el diagnóstico|'''El diagnóstico''']] en la Guía para el desarrollo de la concreción curricular local.</span> |
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| − | Por supuesto, aquí hablamos del diagnóstico de tus estudiantes, y aunque necesitas conocer tanto como puedas sobre su familia y comunidad, es esencial que enfoques el diagnóstico sobre sus ''competencias''. | + | Por supuesto, el diagnóstico más importante será el de los aprendizajes de tus estudiantes, y aunque necesitas conocer tanto como puedas sobre su familia y comunidad, es esencial que enfoques el diagnóstico sobre sus ''competencias''. |
| | * ¿Qué aprendieron en el grado inmediato inferior? | | * ¿Qué aprendieron en el grado inmediato inferior? |
| | * ¿Qué saben hoy? | | * ¿Qué saben hoy? |
| − | Recuerda que durante las vacaciones tus estudiantes pueden haber olvidado lo que aprendieron en el año anterior, o quizá nunca aprendieron lo que se esperaba. No asumas que dominan las competencias que especifica el currículo para el grado anterior. | + | Recuerda que durante las vacaciones tus estudiantes pueden haber olvidado lo que aprendieron en el año anterior, o quizá nunca aprendieron lo que se esperaba. No asumas que dominan las competencias que especifica el currículo para el grado anterior. Además, al menos una parte de tu planificación sucederá al final del año anterior, aún sin conocer los estudiantes que recibirás al inicio del ciclo lectivo. |
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| − | Por eso es tan importante una evaluación diagnóstica inicial. Sirve de poco enseñar lo que te manda el currículo , si tus estudiantes carecen de los conocimientos previos necesarios para aprenderlo.<div style="clear:both"> | + | ¿Que significa esto? Que es muy importante la ''evaluación diagnóstica inicial ''. ¡No emprenderías tu viaje con los ojos vendados! Por lo mismo, no quieres enseñar lo que te manda el currículo sin saber si tus estudiantes ya tienen o carecen de los conocimientos previos necesarios para aprenderlo.<div style="clear:both"> |
| | [[Archivo:Profundicemos - icono.png|left|link=]]<span style="background-color:#e6e653;">¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer evaluaciones? >> Lee la guía de '''[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|Herramientas de evaluación en el aula]]'''. Encontrarás muchos recursos y ejemplos para hacer evaluación formativa y sumativa con tus estudiantes.</span> | | [[Archivo:Profundicemos - icono.png|left|link=]]<span style="background-color:#e6e653;">¿Necesitas aprender más sobre cómo hacer evaluaciones? >> Lee la guía de '''[[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|Herramientas de evaluación en el aula]]'''. Encontrarás muchos recursos y ejemplos para hacer evaluación formativa y sumativa con tus estudiantes.</span> |
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| | + | === ... y ahora sí, a planificar === |
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| | == Elementos del Currículo Nacional Base == | | == Elementos del Currículo Nacional Base == |
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| | * [[Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes]] | | * [[Sección 1: Referentes curriculares para la planificación - Planificación de los aprendizajes]] |
| | * [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local]] | | * [[Guía para el desarrollo de la concreción curricular local]] |
| | + | * [[Tabla de contenidos - Herramientas de Evaluación en el Aula|Herramientas de evaluación en el aula]] |
| | <references /> | | <references /> |