Cambios

que le rodean.

que le rodean.

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'''Paso 1 Exploración de conocimientos'''

===Paso 1 Exploración de conocimientos===

Solicite a los estudiantes que mencionen al menos un sonido que hayan escuchado de camino a la escuela. Si los estudiantes están en

Solicite a los estudiantes que mencionen al menos un sonido que hayan escuchado de camino a la escuela. Si los estudiantes están en

conocer las experiencias previas del niño respecto al sonido.

conocer las experiencias previas del niño respecto al sonido.

'''Paso 2 Nuevos conocimientos'''

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

Explique a los estudiantes algunas categorías sonoras. Por ejemplo: sonidos que están arriba, sonidos que están abajo, sonidos fuertes,

Explique a los estudiantes algunas categorías sonoras. Por ejemplo: sonidos que están arriba, sonidos que están abajo, sonidos fuertes,

pídale que encuentre dentro de ella, sonidos pertenecientes a dichas categorías. Finalmente, haga preguntas relacionadas con los sonidos escuchados y con cada una de las categorías aprendidas para percatarse que estas hayan quedado claras y que los niños podrán identificar y categorizar nuevos sonidos.  

pídale que encuentre dentro de ella, sonidos pertenecientes a dichas categorías. Finalmente, haga preguntas relacionadas con los sonidos escuchados y con cada una de las categorías aprendidas para percatarse que estas hayan quedado claras y que los niños podrán identificar y categorizar nuevos sonidos.  

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(42).jpg|100px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(42).jpg|100px|center]]

'''paso 3 Integración / Evaluación'''

 

===paso 3 Integración / Evaluación===

Realice una caminata sonora con sus estudiantes dentro de la escuela o fuera de ella (si tuviera espacios seguros) y solicíteles que encuentren al menos un sonido diferente a los que se escucharon en los ejemplos, pertenecientes a las categorías enseñadas en clase. Puede entregarles una hoja con cada una de las categorías y que ellos escriban o dibujen el sonido percibido.

Realice una caminata sonora con sus estudiantes dentro de la escuela o fuera de ella (si tuviera espacios seguros) y solicíteles que encuentren al menos un sonido diferente a los que se escucharon en los ejemplos, pertenecientes a las categorías enseñadas en clase. Puede entregarles una hoja con cada una de las categorías y que ellos escriban o dibujen el sonido percibido.

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |<center>'''Sonidos de arriba'''</center>

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Sonidos de abajo'''

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Sonidos fuertes'''

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |<center>'''Sonidos suaves'''</center>

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Sonidos cercanos'''

|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |'''Sonidos cercanos'''

| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Sonidos lejanos'''

|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%"|'''Sonidos lejanos'''

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|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.1).jpg|100px|center]]

|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.1).jpg|100px|center]]

|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.6).jpg|100px|center]]

|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.6).jpg|100px|center]]

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'''Subárea de Artes Plásticas'''

'''Subárea de Artes Plásticas'''

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |<center>'''Indicador de logro'''</center>

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Contenido / Dosificación'''

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| style="background:#B9E5FA; width:15%; " |'''Criterio de evaluación'''

|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Criterio de evaluación'''

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|1.4. Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.

|1.4. Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.

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'''Eje: Educación en valores (culturales)'''

==Educación en valores (culturales)==

'''Paso 1 Exploración de conocimientos'''

===Paso 1 Exploración de conocimientos===

Cree una actividad para que los estudiantes experimenten mezclando diversos colores: rojo – verde; amarillo - café; solicite que anticipen

Cree una actividad para que los estudiantes experimenten mezclando diversos colores: rojo – verde; amarillo - café; solicite que anticipen

cuáles podrían ser los efectos y tonos. Se esperaría que reconozcan los tonos y los efectos. En casa, el estudiante puede representar los tonos de los elementos de su entorno (plantas, flores, árboles, entre otros).  

cuáles podrían ser los efectos y tonos. Se esperaría que reconozcan los tonos y los efectos. En casa, el estudiante puede representar los tonos de los elementos de su entorno (plantas, flores, árboles, entre otros).  

'''Paso 2 Nuevos conocimientos'''

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

Solicite a los estudiantes que mezclen colores menos usuales para obtener elementos naturales de su entorno (azul – anaranjado; gris

Solicite a los estudiantes que mezclen colores menos usuales para obtener elementos naturales de su entorno (azul – anaranjado; gris

realizar en casa. En ambos casos, explique que al mezclar colores se obtienen nuevos y si cambian las medidas de cada color, pueden cambiar las tonalidades. Invítelos a probar distintas mezclas.

realizar en casa. En ambos casos, explique que al mezclar colores se obtienen nuevos y si cambian las medidas de cada color, pueden cambiar las tonalidades. Invítelos a probar distintas mezclas.

'''Paso 3 Integración / Evaluación'''

===Paso 3 Integración / Evaluación===

Solicite que cada estudiante pruebe realizar una mezcla diferente a la que experimentaron antes. Luego, debe exponer el logro de

Solicite que cada estudiante pruebe realizar una mezcla diferente a la que experimentaron antes. Luego, debe exponer el logro de

una nueva mezcla de colores, así como los efectos que se logran, o los elementos naturales o artificiales del entorno que se imitan o

una nueva mezcla de colores, así como los efectos que se logran, o los elementos naturales o artificiales del entorno que se imitan o

representan con las nuevas mezclas.

representan con las nuevas mezclas.