Cambios

|Responsable de curación=Editor;

|Responsable de curación=Editor;

|Última actualización=2016/11/26

|Última actualización=2016/11/26

}}

}}

{{Calificación de recurso}}

{{Calificación de recurso}}

==Descripción del recurso==

==Descripción del recurso==

[[Archivo:Antología de cuentos - español - carátula.png|240px|border|right|link=Antología de cuentos/Cuentos en español]]

Archivo:Antología de cuentos - español - carátula.png|link=Antología de cuentos/Cuentos en español

Archivo:Antología de cuentos - k'iche' - carátula.png|link=Antología de cuentos/Cuentos en k'iche'

Archivo:Antología de cuentos - mam - carátula.png|link=Antología de cuentos/Cuentos en mam

[[Archivo:Antología de cuentos - k'iche' - carátula.png|240px|border|right|link=Antología de cuentos/Cuentos en k'iche']] [[Archivo:Antología de cuentos - mam - carátula.png|240px|border|right|link=Antología de cuentos/Cuentos en mam]]En los grados iniciales, aprender la lectoescritura es uno de los aspectos básicos. Para los niños y niñas del altiplano occidental de Guatemala, donde la gran mayoría es de origen maya, este aprendizaje deber ser en su idioma materno, en primer término, y luego trasladar ese aprendizaje al español. Para adquirir y promover este aprendizaje, los estudiantes necesitan materiales y textos de lectura bilingües. Sin embargo, para el k’iche’ y mam –idiomas­ mayas­ mayoritarios­ en­ varios departamentos del Altiplano Occidental del país– la disponibilidad de lecturas en estos idiomas es escasa.

En los grados iniciales, aprender la lectoescritura es uno de los aspectos básicos. Para los niños y niñas del altiplano occidental de Guatemala, donde la gran mayoría es de origen maya, este aprendizaje deber ser en su idioma materno, en primer término, y luego trasladar ese aprendizaje al español. Para adquirir y promover este aprendizaje, los estudiantes necesitan materiales y textos de lectura bilingües. Sin embargo, para el k’iche’ y mam –idiomas­ mayas­ mayoritarios­ en­ varios departamentos del Altiplano Occidental del país– la disponibilidad de lecturas en estos idiomas es escasa.

Ante esta realidad, técnicos del Ministerio de Educación de las Direcciones Departamentales de las 5 áreas donde trabaja el proyecto [http://www.usaidlea.org/ USAID Leer y Aprender] unieron sus esfuerzos en la creación, edición y publicación de materiales de lectura en k’iche’, mam y español. Este trabajo además, logra que los niños puedan acercarse a la lectura desde su propia cultura pues los textos son producto creativo de los docentes que laboran actualmente en las escuelas.­ Los textos e ilustraciones toman muchos elementos de la tradición oral de sus comunidades.

Ante esta realidad, técnicos del Ministerio de Educación de las Direcciones Departamentales de las 5 áreas donde trabaja el proyecto [http://www.usaidlea.org/ USAID Leer y Aprender] unieron sus esfuerzos en la creación, edición y publicación de materiales de lectura en k’iche’, mam y español. Este trabajo además, logra que los niños puedan acercarse a la lectura desde su propia cultura pues los textos son producto creativo de los docentes que laboran actualmente en las escuelas.­ Los textos e ilustraciones toman muchos elementos de la tradición oral de sus comunidades.

==Comentarios adicionales==

==Comentarios adicionales==