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| La implementación del Modelo de la lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales requiere de personal preparado. En ese sentido, el recurso humano que se involucra en este proceso es: docentes, directores, autoridades locales, autoridades departamentales entre otros. La necesidad de la actualización en servicio es importante; es recomendable que se incluya como eje transversal la lectoescritura, lo que incluye la aplicación de metodologías efectivas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la lectoescritura en contextos bilingües; además, en otros aspectos como la participación de padres y madres, la formación de comunidades de aprendizaje, entre otros. Esto requiere: | | La implementación del Modelo de la lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales requiere de personal preparado. En ese sentido, el recurso humano que se involucra en este proceso es: docentes, directores, autoridades locales, autoridades departamentales entre otros. La necesidad de la actualización en servicio es importante; es recomendable que se incluya como eje transversal la lectoescritura, lo que incluye la aplicación de metodologías efectivas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la lectoescritura en contextos bilingües; además, en otros aspectos como la participación de padres y madres, la formación de comunidades de aprendizaje, entre otros. Esto requiere: |
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− | 1.Brindar oportunidades de desarrollo profesional al personal de las Direcciones Departamentales de Educación -Dideduc-, a CTA y otros funcionarios distritales del sector educativo, y a directores escolares y docentes. | + | 1. Brindar oportunidades de desarrollo profesional al personal de las Direcciones Departamentales de Educación -Dideduc-, a CTA y otros funcionarios distritales del sector educativo, y a directores escolares y docentes. |
− | 2.La implementación de programas de desarrollo profesional que estén actualizados y contextualizados, con énfasis en el aprendizaje de la lectoescritura en contextos bilingües e interculturales y en la investigación - acción. | + | |
− | 3.Alianzas con universidades para que brinden dichos programas de formación profesional y otorguen los créditos académicos correspondientes a los egresados. | + | 2. La implementación de programas de desarrollo profesional que estén actualizados y contextualizados, con énfasis en el aprendizaje de la lectoescritura en contextos bilingües e interculturales y en la investigación - acción. |
− | 4.Coordinación con el Mineduc a nivel central y las Dideduc. | + | |
− | 5.Sensibilización al personal que asistirá a dichos programas, sobre la importancia de su desarrollo profesional y que estos se realicen fuera de las jornadas laborales para no afectar a los estudiantes ni las actividades profesionales. | + | 3. Alianzas con universidades para que brinden dichos programas de formación profesional y otorguen los créditos académicos correspondientes a los egresados. |
− | 6.Adecuación de modalidades de formación (presencial, semipresencial y a distancia) a las características y necesidades del contexto. | + | |
| + | 4. Coordinación con el Mineduc a nivel central y las Dideduc. |
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| + | 5. Sensibilización al personal que asistirá a dichos programas, sobre la importancia de su desarrollo profesional y que estos se realicen fuera de las jornadas laborales para no afectar a los estudiantes ni las actividades profesionales. |
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| + | 6. Adecuación de modalidades de formación (presencial, semipresencial y a distancia) a las características y necesidades del contexto. |
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| Se sugiere que cada programa de formación del talento humano incluya: | | Se sugiere que cada programa de formación del talento humano incluya: |
− | 1.Formación en servicio, de preferencia bajo un enfoque modular | + | |
− | 2.Acompañamiento educativo, presencial y virtual | + | 1. Formación en servicio, de preferencia bajo un enfoque modular |
− | 3.Participación en comunidades de aprendizaje | + | |
− | 4.Participación en círculos de lectura | + | 2. Acompañamiento educativo, presencial y virtual |
− | 5.Monitoreo y evaluación | + | |
| + | 3. Participación en comunidades de aprendizaje |
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| + | 4. Participación en círculos de lectura |
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| + | 5. Monitoreo y evaluación |
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| A continuación, se presentan los temas fundamentales para la formación, de acuerdo con sus funciones: | | A continuación, se presentan los temas fundamentales para la formación, de acuerdo con sus funciones: |
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| ===1.Formación de docentes y directores escolares=== | | ===1.Formación de docentes y directores escolares=== |
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| •Fundamentos para el aprendizaje de la lectoescritura: principios neurocognitivos, etapas y fundamentos para la aplicación de metodologías efectivas en cada una | | •Fundamentos para el aprendizaje de la lectoescritura: principios neurocognitivos, etapas y fundamentos para la aplicación de metodologías efectivas en cada una |
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| •Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la lectura en idiomas alfabetizados | | •Fundamentos y estrategias del aprendizaje de la lectura en idiomas alfabetizados |
| + | |
| •Aprendizaje de la lectoescritura en un segundo idioma | | •Aprendizaje de la lectoescritura en un segundo idioma |
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| •Lenguaje oral para la enseñanza de la lectoescritura | | •Lenguaje oral para la enseñanza de la lectoescritura |
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| •Vocabulario académico | | •Vocabulario académico |
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| •Comprensión lectora | | •Comprensión lectora |
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| •Estrategias para aprendizaje diferenciado de la lectoescritura | | •Estrategias para aprendizaje diferenciado de la lectoescritura |
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| •Lectoescritura como herramienta de aprendizaje en otras áreas curriculares | | •Lectoescritura como herramienta de aprendizaje en otras áreas curriculares |
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| •Lenguaje, cultura, lectura y escritura | | •Lenguaje, cultura, lectura y escritura |
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| •La literatura infantil, animación y promoción a la lectura | | •La literatura infantil, animación y promoción a la lectura |
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| •Currículo y evaluación de la lectoescritura | | •Currículo y evaluación de la lectoescritura |
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| •Participación de la familia y comunidad para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura | | •Participación de la familia y comunidad para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura |
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| ===2.Formación de personal de las Dideduc y autoridades educativas distritales=== | | ===2.Formación de personal de las Dideduc y autoridades educativas distritales=== |
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| •Liderazgo educativo y coaching | | •Liderazgo educativo y coaching |
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| •Liderazgo para la Reforma Educativa | | •Liderazgo para la Reforma Educativa |
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| •Liderazgo para el aprendizaje y la educación de calidad | | •Liderazgo para el aprendizaje y la educación de calidad |
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| •Currículo y evaluación del aprendizaje | | •Currículo y evaluación del aprendizaje |
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| •Educación Intercultural | | •Educación Intercultural |
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| •Acompañamiento pedagógico | | •Acompañamiento pedagógico |
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| •Acompañamiento en el desarrollo de planes escolares de mejora y proyectos educativos | | •Acompañamiento en el desarrollo de planes escolares de mejora y proyectos educativos |
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| •Procesos administrativos y desarrollo de las habilidades gerenciales | | •Procesos administrativos y desarrollo de las habilidades gerenciales |
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| •Investigación-acción | | •Investigación-acción |
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| •TIC aplicadas al liderazgo y al acompañamiento educativo | | •TIC aplicadas al liderazgo y al acompañamiento educativo |
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| •Participación de la familia y comunidad para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura | | •Participación de la familia y comunidad para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura |
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