Cambios

Busca en cnbGuatemala con Google

Usuario:Editor/Preprimaria cancelado 2020/Vida Natural y Social/Malla curricular (editar)

Revisión del 12:32 9 ene 2020

1040 bytes añadidos , hace 4 años

sin resumen de edición

Línea 5: Línea 5:

! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño

| colspan="2" |1.1 Define, por sus características, elementos del medio natural que le permiten valorar todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla.

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%"| Indicador

! style="width:35%"| Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="7" |1.1.1 Identifica elementos del medio natural.

|Universo:

Línea 16: Línea 16:

|

* Detalla particularidades del planeta Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas.

−

|-

+

|- valign="top"

|Guatemala:

Línea 25: Línea 25:

• Señala Guatemala en un mapa de Centroamérica

−

|-

+

|- valign="top"

|Área rural y urbana

|• Refiere características del área rural y urbana. • Indica si vive en el área rural o en la urbana.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales:

Línea 45: Línea 45:

• Señala particularidades de animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales de producción

|• Identifica animales de producción.

Línea 52: Línea 52:

pueden consumir.

−

|-

+

|- valign="top"

|Plantas:

Línea 59: Línea 59:

* Indica nombres y características de las plantas: árboles, frutas, verduras y flores.

* Menciona algunos tipos de árboles, arbustos, hierbas, verduras, frutas y flores que se producen en su comunidad y en el hogar.

−

|-

+

|- valign="top"

|La siembra y la cosecha

|• Reconoce el proceso de siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="3" |1.1.2 Describe elementos del paisaje natural.

|Paisaje natural:

Línea 68: Línea 68:

Ríos, lagos, mares, volcanes y montañas.

|• Detalla características de elementos del paisaje natural: río, lago, mar, volcán y montaña.

−

|-

+

|- valign="top"

|Fenómenos de origen natural:

La lluvia.

|• Indica cómo se forma la lluvia.

−

|-

+

|- valign="top"

|El clima.

|• Refiere cambios que advierte en el clima.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="3" |1.1.3 Reconoce elementos naturales que permiten la conservación de la vida.

|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos

de suelo.

|Menciona elementos naturales que hacen posible la vida en la Tierra.

−

|-

+

|- valign="top"

|Mantenimiento de los elementos naturales.

|

* Indica cómo se puede cuidar el agua, el aire y el suelo.

* Menciona maneras de purificar el agua.

−

|-

+

|- valign="top"

|Áreas protegidas.

|

Línea 93: Línea 93:

! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño

| colspan="2" |1.2 Representa roles y relaciones entre elementos de su medio natural tomando conciencia de las diferentes formas de vida en el paisaje que lo rodea.

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="7" |1.2.1 Recrea elementos del medio natural.

|Universo:

Línea 103: Línea 103:

Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones

|• Caracteriza la Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.

−

|-

+

|- valign="top"

|Guatemala.

Mapa de Guatemala.

|• Localiza Guatemala en un mapa de Centroamérica y de América.

−

|-

+

|- valign="top"

|Área urbana y rural.

|• Muestra de forma pictórica el área rural y el área urbana.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales:

Línea 124: Línea 124:

* Idea maneras de cómo cuidar el hábitat de los animales.

* Imita sonidos de animales: cacarear, ladrar, piar, mugir, cantar, balar, relinchar, rugir, aullar y otros.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales de producción

|

Línea 130: Línea 130:

* Ilustra productos de origen animal que puede consumir para mejorar su alimentación.

* Dibuja alimentos de origen animal que se brindan en la alimentación escolar.

−

|-

+

|- valign="top"

|Plantas alimenticias: frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales.

Línea 140: Línea 140:

* Ilustra plantas alimenticias, ornamentales y medicinales que se producen en su comunidad.

* Ejemplifica legumbres, hierbas, frutas y verduras que puede incluir en su alimentación.

−

|-

+

|- valign="top"

|La siembra y la cosecha.

|

* Expone acerca de los procesos productivos de la localidad: selección de plantas de cultivo, preparación de la tierra, formas de siembra, mecanismos de riego y otros.

* Diferencia entre abono orgánico e inorgánico.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="4" |1.2.2 Expresa relaciones entre elementos del paisaje natural.

|Paisaje natural:

ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación.

|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural: montañas y fuentes de agua; recorrido y desembocadura de los ríos en lagos y mares; cuerpos de agua y vegetación, entre otros.

−

|-

+

|- valign="top"

|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.

|

Línea 156: Línea 156:

* Explica el ciclo del agua.

* Menciona beneficios que proporciona la lluvia para la conservación de todas las formas de vida.

−

|-

+

|- valign="top"

|El clima:

frío, templado, cálido.

|• Describe relaciones del paisaje natural favorecen los diferentes tipos de clima.

−

|-

+

|- valign="top"

|Épocas del año: seca y lluviosa.

|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural considerando las épocas del año.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="4" |1.2.3 Caracteriza elementos naturales que contribuyen a la conservación de la vida.

|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos de suelo.

Línea 169: Línea 169:

* Detalla características de los elementos naturales.

* Ejemplifica de qué manera los elementos naturales contribuyen a la conservación de la vida en la Tierra.

−

|-

+

|- valign="top"

|Mantenimiento de los elementos naturales.

|

* Ejemplifica prácticas de las personas que contribuyen al cuidado y conservación de los elementos naturales.

* Explica formas de purificar el agua para consumo humano.

−

|-

+

|- valign="top"

|Minerales:

Las piedras y las rocas, el oro y la plata.

|Menciona cómo beneficia al entorno natural la conservación de los minerales en la tierra.

−

|-

+

|- valign="top"

|Áreas protegidas.

|• Representa con diferentes materiales las áreas protegidas.

Línea 186: Línea 186:

! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño

| colspan="2" |1.3 Implementa medidas de respeto, cuidado y protección de la vida, al interactuar con el ambiente que lo rodea.

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="9" |1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta.

|Universo:

Línea 196: Línea 196:

Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones.

|Describe generalidades del planeta Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.

−

|-

+

|- valign="top"

|La atmósfera.

|

* Explica por qué el planeta Tierra puede albergar vida.

* Sugiere acciones que contribuyen para el mantenimiento de la vida en el Planeta.

−

|-

+

|- valign="top"

|Guatemala:

Línea 208: Línea 208:

* Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del Mundo.

* Dice por qué la ubicación que tiene Guatemala en el mundo favorece la biodiversidad.

−

|-

+

|- valign="top"

|Área rural y urbana.

|Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en el área rural y en el área urbana.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales:

de compañía o mascotas,

Línea 231: Línea 231:

* Plantea acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales.

* Participa en el cuidado y protección del hábitat de los animales de su entorno en condiciones de vulnerabilidad.

−

|-

+

|- valign="top"

|La cadena alimenticia.

|Explica la importancia de la cadena alimenticia y su importancia en la naturaleza.

−

|-

+

|- valign="top"

|Animales de producción

|

* Argumenta a favor de las condiciones que garantizan el bienestar de los animales de producción.

* Explica la importancia de consumir productos de origen animal para mejorar su alimentación.

−

|-

+

|- valign="top"

|Plantas:

Las partes de la planta: tallo, raíz, hoja, frutos.

Línea 252: Línea 252:

* Menciona beneficios que brindan las plantas a otros seres vivos

* Decide incluir legumbres, hierbas, frutas y verduras en su alimentación.

−

|-

+

|- valign="top"

|La siembra y la cosecha.

|Explica el proceso de la siembra y la cosecha.

Línea 260: Línea 260:

• Participa en procesos de siembra y cosecha.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="5" |1.3.2 Se interesa por el cuidado y protec- ción del paisaje natural.

|Paisaje natural:

cuencas, ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación –árboles, arbustos y matorrales

|

−

|-

+

|- valign="top"

|Implicaciones y vulnerabilidades del paisaje natural.

|• Indica cuáles son las vulnerabilidades que representan determinados elementos del paisaje natural.

−

|-

+

|- valign="top"

|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.

|

Línea 274: Línea 274:

* Explica cómo influyen los fenómenos naturales en el paisaje natural.

* Relaciona como incide la contaminación dentro de una cuenca o recorrido del agua cuando llueve.

−

|-

+

|- valign="top"

|El clima:

frío, templado, cálido.

|• Explica cambios que advierte en el clima de acuerdo con el paisaje natural de diferentes regiones.

−

|-

+

|- valign="top"

|Épocas del año: seca y lluviosa.

|• Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año.

−

|-

+

|- valign="top"

| rowspan="5" |1.3.3 Practica hábitos que favorecen

la conservación de los elementos naturales.

Línea 294: Línea 294:

• Plantea medidas que fortalecen los diferentes tipos de suelo en su entorno.

−

|-

+

|- valign="top"

|Mantenimiento de los elementos naturales.

|• Identifica fuentes de contaminación de los elementos naturales.

• Experimenta formas de purificar el agua para consumo humano.

−

|-

+

|- valign="top"

|Rechazar, reducir, reutilizar, reci- clar -4R’s-.

|• Rechaza el uso de materiales no amigables con el ambiente.

Línea 312: Línea 312:

sólidos para posterior reciclaje. • Evita tirar basura en el suelo.

−

|-

+

|- valign="top"

|Minerales:

las piedras y las rocas, el oro y la plata.

|• Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra.

−

|-

+

|- valign="top"

|Áreas protegidas.

|• Menciona algunas áreas protegidas de Guatemala.

Línea 329: Línea 329:

! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño

| colspan="2" |2.1

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%"| Indicador

! style="width:35%"| Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|2.1.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Línea 353: Línea 353:

! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño

| colspan="2" |2.2

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|2.2.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Línea 377: Línea 377:

! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño

| colspan="2" |2.3

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|2.3.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Línea 404: Línea 404:

! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño

| colspan="2" |3.1

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%"| Indicador

! style="width:35%"| Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|3.1.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Línea 428: Línea 428:

! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño

| colspan="2" |3.2

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|3.2.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Línea 452: Línea 452:

! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño

| colspan="2" |3.3

−

|-

+

|- valign="top"

! style="width:25%" | Indicador

! style="width:35%" | Contenidos

! style="width:40%"| Criterios de evaluación

−

|-

+

|- valign="top"

|3.3.1

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

−

|-

+

|- valign="top"

|

Editor

Burócratas, Verificadores de usuarios, epcampus, epcoordinator, epinstructor, eponline, Administradores de interfaz, massedit, nuke, Administradores (Semantic MediaWiki), Curadores (Semantic MediaWiki), sociallogin, steward, Administradores, uploader, Editores de la campaña del Asistente de subidas, Editores de widget

54 789

ediciones