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Línea 5: Línea 5:  
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |1.1 Define, por sus características, elementos del medio natural que le permiten valorar todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla.   
 
| colspan="2" |1.1 Define, por sus características, elementos del medio natural que le permiten valorar todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla.   
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+
|- valign="top"
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
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| rowspan="7" |1.1.1 Identifica elementos del medio natural. 
 
| rowspan="7" |1.1.1 Identifica elementos del medio natural. 
 
|Universo:
 
|Universo:
Línea 16: Línea 16:  
|
 
|
 
* Detalla particularidades del planeta Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas. 
 
* Detalla particularidades del planeta Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas. 
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+
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|Guatemala:
 
|Guatemala:
   Línea 25: Línea 25:     
• Señala Guatemala en un mapa de Centroamérica 
 
• Señala Guatemala en un mapa de Centroamérica 
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|- valign="top"
 
|Área rural y urbana 
 
|Área rural y urbana 
 
|• Refiere características del área rural y urbana. • Indica si vive en el área rural o en la urbana. 
 
|• Refiere características del área rural y urbana. • Indica si vive en el área rural o en la urbana. 
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+
|- valign="top"
 
|Animales:
 
|Animales:
   Línea 45: Línea 45:     
• Señala particularidades de animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos. 
 
• Señala particularidades de animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos. 
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+
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|Animales de producción 
 
|Animales de producción 
 
|• Identifica animales de producción.
 
|• Identifica animales de producción.
Línea 52: Línea 52:     
pueden consumir. 
 
pueden consumir. 
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|Plantas:
 
|Plantas:
   Línea 59: Línea 59:  
* Indica nombres y características de las plantas: árboles, frutas, verduras y flores.
 
* Indica nombres y características de las plantas: árboles, frutas, verduras y flores.
 
* Menciona algunos tipos de árboles, arbustos, hierbas, verduras, frutas y flores que se producen en su comunidad y en el hogar. 
 
* Menciona algunos tipos de árboles, arbustos, hierbas, verduras, frutas y flores que se producen en su comunidad y en el hogar. 
|-
+
|- valign="top"
 
|La siembra y la cosecha
 
|La siembra y la cosecha
 
|• Reconoce el proceso de siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha.
 
|• Reconoce el proceso de siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha.
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.1.2 Describe elementos del paisaje natural.
 
| rowspan="3" |1.1.2 Describe elementos del paisaje natural.
 
|Paisaje natural:
 
|Paisaje natural:
Línea 68: Línea 68:  
Ríos, lagos, mares, volcanes y montañas.
 
Ríos, lagos, mares, volcanes y montañas.
 
|• Detalla características de elementos del paisaje natural: río, lago, mar, volcán y montaña.
 
|• Detalla características de elementos del paisaje natural: río, lago, mar, volcán y montaña.
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+
|- valign="top"
 
|Fenómenos de origen natural:
 
|Fenómenos de origen natural:
    
La lluvia.
 
La lluvia.
 
|• Indica cómo se forma la lluvia.
 
|• Indica cómo se forma la lluvia.
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+
|- valign="top"
 
|El clima.
 
|El clima.
 
|• Refiere cambios que advierte en el clima.
 
|• Refiere cambios que advierte en el clima.
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="3" |1.1.3 Reconoce elementos naturales que permiten la conservación de la vida.
 
| rowspan="3" |1.1.3 Reconoce elementos naturales que permiten la conservación de la vida.
 
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos
 
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos
 
de suelo.
 
de suelo.
 
|Menciona elementos naturales que hacen posible la vida en la Tierra. 
 
|Menciona elementos naturales que hacen posible la vida en la Tierra. 
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+
|- valign="top"
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|
 
|
 
* Indica cómo se puede cuidar el agua, el aire y el suelo.
 
* Indica cómo se puede cuidar el agua, el aire y el suelo.
 
* Menciona maneras de purificar el agua. 
 
* Menciona maneras de purificar el agua. 
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+
|- valign="top"
 
|Áreas protegidas. 
 
|Áreas protegidas. 
 
|
 
|
Línea 93: Línea 93:  
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
| colspan="2" |1.2 Representa roles y relaciones entre elementos de su medio natural tomando conciencia de las diferentes formas de vida en el paisaje que lo rodea.  
 
| colspan="2" |1.2 Representa roles y relaciones entre elementos de su medio natural tomando conciencia de las diferentes formas de vida en el paisaje que lo rodea.  
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+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="7" |1.2.1 Recrea elementos del medio natural.
 
| rowspan="7" |1.2.1 Recrea elementos del medio natural.
 
|Universo:
 
|Universo:
Línea 103: Línea 103:  
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones 
 
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones 
 
|• Caracteriza la Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones. 
 
|• Caracteriza la Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones. 
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+
|- valign="top"
 
|Guatemala.
 
|Guatemala.
    
Mapa de Guatemala. 
 
Mapa de Guatemala. 
 
|• Localiza Guatemala en un mapa de Centroamérica y de América. 
 
|• Localiza Guatemala en un mapa de Centroamérica y de América. 
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+
|- valign="top"
 
|Área urbana y rural. 
 
|Área urbana y rural. 
 
|• Muestra de forma pictórica el área rural y el área urbana. 
 
|• Muestra de forma pictórica el área rural y el área urbana. 
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+
|- valign="top"
 
|Animales:
 
|Animales:
   Línea 124: Línea 124:  
* Idea maneras de cómo cuidar el hábitat de los animales.
 
* Idea maneras de cómo cuidar el hábitat de los animales.
 
* Imita sonidos de animales: cacarear, ladrar, piar, mugir, cantar, balar, relinchar, rugir, aullar y otros. 
 
* Imita sonidos de animales: cacarear, ladrar, piar, mugir, cantar, balar, relinchar, rugir, aullar y otros. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Animales de producción 
 
|Animales de producción 
 
|
 
|
Línea 130: Línea 130:  
* Ilustra productos de origen animal que puede consumir para mejorar su alimentación.
 
* Ilustra productos de origen animal que puede consumir para mejorar su alimentación.
 
* Dibuja alimentos de origen animal que se brindan en la alimentación escolar. 
 
* Dibuja alimentos de origen animal que se brindan en la alimentación escolar. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Plantas alimenticias: frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales.
 
|Plantas alimenticias: frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales.
   Línea 140: Línea 140:  
* Ilustra plantas alimenticias, ornamentales y medicinales que se producen en su comunidad.
 
* Ilustra plantas alimenticias, ornamentales y medicinales que se producen en su comunidad.
 
* Ejemplifica legumbres, hierbas, frutas y verduras que puede incluir en su alimentación. 
 
* Ejemplifica legumbres, hierbas, frutas y verduras que puede incluir en su alimentación. 
|-
+
|- valign="top"
 
|La siembra y la cosecha. 
 
|La siembra y la cosecha. 
 
|
 
|
 
* Expone acerca de los procesos productivos de la localidad: selección de plantas de cultivo, preparación de la tierra, formas de siembra, mecanismos de riego y otros.
 
* Expone acerca de los procesos productivos de la localidad: selección de plantas de cultivo, preparación de la tierra, formas de siembra, mecanismos de riego y otros.
 
* Diferencia entre abono orgánico e inorgánico. 
 
* Diferencia entre abono orgánico e inorgánico. 
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |1.2.2 Expresa relaciones entre elementos del paisaje natural. 
 
| rowspan="4" |1.2.2 Expresa relaciones entre elementos del paisaje natural. 
 
|Paisaje natural:
 
|Paisaje natural:
 
ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación. 
 
ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación. 
 
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural: montañas y fuentes de agua; recorrido y desembocadura de los ríos en lagos y mares; cuerpos de agua y vegetación, entre otros. 
 
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural: montañas y fuentes de agua; recorrido y desembocadura de los ríos en lagos y mares; cuerpos de agua y vegetación, entre otros. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris. 
 
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris. 
 
|
 
|
Línea 156: Línea 156:  
* Explica el ciclo del agua.
 
* Explica el ciclo del agua.
 
* Menciona beneficios que proporciona la  lluvia para la conservación de todas las formas de vida. 
 
* Menciona beneficios que proporciona la  lluvia para la conservación de todas las formas de vida. 
|-
+
|- valign="top"
 
|El clima:
 
|El clima:
 
frío, templado, cálido. 
 
frío, templado, cálido. 
 
|• Describe relaciones del paisaje natural favorecen los diferentes tipos de clima. 
 
|• Describe relaciones del paisaje natural favorecen los diferentes tipos de clima. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Épocas del año: seca y lluviosa. 
 
|Épocas del año: seca y lluviosa. 
 
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural considerando las épocas del año. 
 
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural considerando las épocas del año. 
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+
|- valign="top"
 
| rowspan="4" |1.2.3 Caracteriza elementos naturales que contribuyen a la conservación de la vida. 
 
| rowspan="4" |1.2.3 Caracteriza elementos naturales que contribuyen a la conservación de la vida. 
 
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos de suelo. 
 
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos de suelo. 
Línea 169: Línea 169:  
* Detalla características de los elementos naturales.
 
* Detalla características de los elementos naturales.
 
* Ejemplifica de qué manera los elementos naturales contribuyen a la conservación de la vida en la Tierra. 
 
* Ejemplifica de qué manera los elementos naturales contribuyen a la conservación de la vida en la Tierra. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|
 
|
 
* Ejemplifica prácticas de las personas que contribuyen al cuidado y conservación de los elementos naturales.
 
* Ejemplifica prácticas de las personas que contribuyen al cuidado y conservación de los elementos naturales.
 
* Explica formas de purificar el agua para consumo humano. 
 
* Explica formas de purificar el agua para consumo humano. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Minerales:
 
|Minerales:
    
Las piedras y las rocas, el oro y la plata. 
 
Las piedras y las rocas, el oro y la plata. 
 
|Menciona cómo beneficia al entorno natural la conservación de los minerales en la tierra. 
 
|Menciona cómo beneficia al entorno natural la conservación de los minerales en la tierra. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Áreas protegidas. 
 
|Áreas protegidas. 
 
|• Representa con diferentes materiales las áreas protegidas. 
 
|• Representa con diferentes materiales las áreas protegidas. 
Línea 186: Línea 186:  
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |1.3 Implementa medidas de respeto, cuidado y protección de la vida, al interactuar con el ambiente que lo rodea.   
 
| colspan="2" |1.3 Implementa medidas de respeto, cuidado y protección de la vida, al interactuar con el ambiente que lo rodea.   
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="9" |1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta. 
 
| rowspan="9" |1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta. 
 
|Universo:
 
|Universo:
Línea 196: Línea 196:  
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones. 
 
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones. 
 
|Describe generalidades del planeta Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones. 
 
|Describe generalidades del planeta Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones. 
|-
+
|- valign="top"
 
|La atmósfera. 
 
|La atmósfera. 
 
|
 
|
 
* Explica por qué el planeta Tierra puede albergar vida.
 
* Explica por qué el planeta Tierra puede albergar vida.
 
* Sugiere acciones que contribuyen para el mantenimiento de la vida en el Planeta. 
 
* Sugiere acciones que contribuyen para el mantenimiento de la vida en el Planeta. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Guatemala:
 
|Guatemala:
   Línea 208: Línea 208:  
* Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del Mundo.
 
* Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del Mundo.
 
* Dice por qué la ubicación que tiene Guatemala en el mundo favorece la biodiversidad. 
 
* Dice por qué la ubicación que tiene Guatemala en el mundo favorece la biodiversidad. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Área rural y urbana. 
 
|Área rural y urbana. 
 
|Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en el área rural y en el área urbana. 
 
|Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en el área rural y en el área urbana. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Animales:
 
|Animales:
 
de compañía o mascotas,
 
de compañía o mascotas,
Línea 231: Línea 231:  
* Plantea acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales. 
 
* Plantea acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales. 
 
* Participa en el cuidado y protección del hábitat de los animales de su entorno en condiciones de vulnerabilidad. 
 
* Participa en el cuidado y protección del hábitat de los animales de su entorno en condiciones de vulnerabilidad. 
|-
+
|- valign="top"
 
|La cadena alimenticia. 
 
|La cadena alimenticia. 
 
|Explica la importancia de la cadena alimenticia y su importancia en la naturaleza. 
 
|Explica la importancia de la cadena alimenticia y su importancia en la naturaleza. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Animales de producción
 
|Animales de producción
 
|
 
|
 
* Argumenta a favor de las condiciones que garantizan el bienestar de los animales de producción.
 
* Argumenta a favor de las condiciones que garantizan el bienestar de los animales de producción.
 
* Explica la importancia de consumir productos de origen animal para mejorar su alimentación. 
 
* Explica la importancia de consumir productos de origen animal para mejorar su alimentación. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Plantas:
 
|Plantas:
 
Las partes de la planta: tallo, raíz, hoja, frutos.
 
Las partes de la planta: tallo, raíz, hoja, frutos.
Línea 252: Línea 252:  
* Menciona beneficios que brindan las plantas a otros seres vivos
 
* Menciona beneficios que brindan las plantas a otros seres vivos
 
* Decide incluir legumbres, hierbas, frutas y verduras en su alimentación. 
 
* Decide incluir legumbres, hierbas, frutas y verduras en su alimentación. 
|-
+
|- valign="top"
 
|La siembra y la cosecha. 
 
|La siembra y la cosecha. 
 
|Explica el proceso de la siembra y la cosecha.
 
|Explica el proceso de la siembra y la cosecha.
Línea 260: Línea 260:     
• Participa en procesos de siembra y cosecha. 
 
• Participa en procesos de siembra y cosecha. 
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="5" |1.3.2 Se interesa por el cuidado y protec- ción del paisaje natural.
 
| rowspan="5" |1.3.2 Se interesa por el cuidado y protec- ción del paisaje natural.
 
|Paisaje natural:
 
|Paisaje natural:
 
cuencas, ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación –árboles, arbustos y matorrales 
 
cuencas, ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación –árboles, arbustos y matorrales 
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|Implicaciones y vulnerabilidades del paisaje natural.
 
|Implicaciones y vulnerabilidades del paisaje natural.
 
|• Indica cuáles son las vulnerabilidades que representan determinados elementos del paisaje natural.
 
|• Indica cuáles son las vulnerabilidades que representan determinados elementos del paisaje natural.
|-
+
|- valign="top"
 
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
 
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
 
|
 
|
Línea 274: Línea 274:  
* Explica cómo influyen los fenómenos naturales en el paisaje natural.
 
* Explica cómo influyen los fenómenos naturales en el paisaje natural.
 
* Relaciona como incide la contaminación dentro de una cuenca o recorrido del agua cuando llueve.
 
* Relaciona como incide la contaminación dentro de una cuenca o recorrido del agua cuando llueve.
|-
+
|- valign="top"
 
|El clima:
 
|El clima:
    
frío, templado, cálido.
 
frío, templado, cálido.
 
|• Explica cambios que advierte en el clima de acuerdo con el paisaje natural de diferentes regiones.
 
|• Explica cambios que advierte en el clima de acuerdo con el paisaje natural de diferentes regiones.
|-
+
|- valign="top"
 
|Épocas del año: seca y lluviosa.
 
|Épocas del año: seca y lluviosa.
 
|• Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año.
 
|• Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año.
|-
+
|- valign="top"
 
| rowspan="5" |1.3.3 Practica hábitos que favorecen
 
| rowspan="5" |1.3.3 Practica hábitos que favorecen
 
la conservación de los elementos naturales. 
 
la conservación de los elementos naturales. 
Línea 294: Línea 294:     
• Plantea medidas que fortalecen los diferentes tipos de suelo en su entorno. 
 
• Plantea medidas que fortalecen los diferentes tipos de suelo en su entorno. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|Mantenimiento de los elementos naturales. 
 
|• Identifica fuentes de contaminación de los elementos naturales.
 
|• Identifica fuentes de contaminación de los elementos naturales.
    
• Experimenta formas de purificar el agua para consumo humano. 
 
• Experimenta formas de purificar el agua para consumo humano. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Rechazar, reducir, reutilizar, reci- clar -4R’s-. 
 
|Rechazar, reducir, reutilizar, reci- clar -4R’s-. 
 
|• Rechaza el uso de materiales no amigables con el ambiente.
 
|• Rechaza el uso de materiales no amigables con el ambiente.
Línea 312: Línea 312:     
sólidos para posterior reciclaje. • Evita tirar basura en el suelo. 
 
sólidos para posterior reciclaje. • Evita tirar basura en el suelo. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Minerales:
 
|Minerales:
    
las piedras y las rocas, el oro y la plata. 
 
las piedras y las rocas, el oro y la plata. 
 
|• Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra. 
 
|• Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra. 
|-
+
|- valign="top"
 
|Áreas protegidas. 
 
|Áreas protegidas. 
 
|• Menciona algunas áreas protegidas de Guatemala.
 
|• Menciona algunas áreas protegidas de Guatemala.
Línea 329: Línea 329:  
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |2.1  
 
| colspan="2" |2.1  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
|2.1.1
 
|2.1.1
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
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|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
Línea 353: Línea 353:  
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
| colspan="2" |2.2  
 
| colspan="2" |2.2  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
|2.2.1
 
|2.2.1
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
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+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
Línea 377: Línea 377:  
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |2.3  
 
| colspan="2" |2.3  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
|2.3.1
 
|2.3.1
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
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|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
 
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|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
Línea 404: Línea 404:  
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |3.1  
 
| colspan="2" |3.1  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:25%"| Indicador
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:35%"| Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
|-
+
|- valign="top"
 
|3.1.1
 
|3.1.1
 
|
 
|
 
|
 
|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
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+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
 
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|
|-
+
|- valign="top"
 
|
 
|
 
|
 
|
Línea 428: Línea 428:  
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
 
| colspan="2" |3.2  
 
| colspan="2" |3.2  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
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|3.2.1
 
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Línea 452: Línea 452:  
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
 
| colspan="2" |3.3  
 
| colspan="2" |3.3  
|-
+
|- valign="top"
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:25%" | Indicador
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:35%" | Contenidos
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
 
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
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|3.3.1
 
|3.3.1
 
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