Línea 5:
Línea 5:
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
| colspan="2" |1.1 Define, por sus características, elementos del medio natural que le permiten valorar todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla.
| colspan="2" |1.1 Define, por sus características, elementos del medio natural que le permiten valorar todas las formas de vida y el ambiente en el que se desarrolla.
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="7" |1.1.1 Identifica elementos del medio natural.
| rowspan="7" |1.1.1 Identifica elementos del medio natural.
|Universo:
|Universo:
Línea 16:
Línea 16:
|
|
* Detalla particularidades del planeta Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas.
* Detalla particularidades del planeta Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas.
−
|-
+
|- valign="top"
|Guatemala:
|Guatemala:
Línea 25:
Línea 25:
• Señala Guatemala en un mapa de Centroamérica
• Señala Guatemala en un mapa de Centroamérica
−
|-
+
|- valign="top"
|Área rural y urbana
|Área rural y urbana
|• Refiere características del área rural y urbana. • Indica si vive en el área rural o en la urbana.
|• Refiere características del área rural y urbana. • Indica si vive en el área rural o en la urbana.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales:
|Animales:
Línea 45:
Línea 45:
• Señala particularidades de animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos.
• Señala particularidades de animales silvestres: del bosque, de la selva y acuáticos.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales de producción
|Animales de producción
|• Identifica animales de producción.
|• Identifica animales de producción.
Línea 52:
Línea 52:
pueden consumir.
pueden consumir.
−
|-
+
|- valign="top"
|Plantas:
|Plantas:
Línea 59:
Línea 59:
* Indica nombres y características de las plantas: árboles, frutas, verduras y flores.
* Indica nombres y características de las plantas: árboles, frutas, verduras y flores.
* Menciona algunos tipos de árboles, arbustos, hierbas, verduras, frutas y flores que se producen en su comunidad y en el hogar.
* Menciona algunos tipos de árboles, arbustos, hierbas, verduras, frutas y flores que se producen en su comunidad y en el hogar.
−
|-
+
|- valign="top"
|La siembra y la cosecha
|La siembra y la cosecha
|• Reconoce el proceso de siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha.
|• Reconoce el proceso de siembra y cosecha de las plantas: preparación de la tierra, siembra, cuidados y cosecha.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="3" |1.1.2 Describe elementos del paisaje natural.
| rowspan="3" |1.1.2 Describe elementos del paisaje natural.
|Paisaje natural:
|Paisaje natural:
Línea 68:
Línea 68:
Ríos, lagos, mares, volcanes y montañas.
Ríos, lagos, mares, volcanes y montañas.
|• Detalla características de elementos del paisaje natural: río, lago, mar, volcán y montaña.
|• Detalla características de elementos del paisaje natural: río, lago, mar, volcán y montaña.
−
|-
+
|- valign="top"
|Fenómenos de origen natural:
|Fenómenos de origen natural:
La lluvia.
La lluvia.
|• Indica cómo se forma la lluvia.
|• Indica cómo se forma la lluvia.
−
|-
+
|- valign="top"
|El clima.
|El clima.
|• Refiere cambios que advierte en el clima.
|• Refiere cambios que advierte en el clima.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="3" |1.1.3 Reconoce elementos naturales que permiten la conservación de la vida.
| rowspan="3" |1.1.3 Reconoce elementos naturales que permiten la conservación de la vida.
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos
de suelo.
de suelo.
|Menciona elementos naturales que hacen posible la vida en la Tierra.
|Menciona elementos naturales que hacen posible la vida en la Tierra.
−
|-
+
|- valign="top"
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|
|
* Indica cómo se puede cuidar el agua, el aire y el suelo.
* Indica cómo se puede cuidar el agua, el aire y el suelo.
* Menciona maneras de purificar el agua.
* Menciona maneras de purificar el agua.
−
|-
+
|- valign="top"
|Áreas protegidas.
|Áreas protegidas.
|
|
Línea 93:
Línea 93:
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
| colspan="2" |1.2 Representa roles y relaciones entre elementos de su medio natural tomando conciencia de las diferentes formas de vida en el paisaje que lo rodea.
| colspan="2" |1.2 Representa roles y relaciones entre elementos de su medio natural tomando conciencia de las diferentes formas de vida en el paisaje que lo rodea.
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="7" |1.2.1 Recrea elementos del medio natural.
| rowspan="7" |1.2.1 Recrea elementos del medio natural.
|Universo:
|Universo:
Línea 103:
Línea 103:
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones
|• Caracteriza la Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.
|• Caracteriza la Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.
−
|-
+
|- valign="top"
|Guatemala.
|Guatemala.
Mapa de Guatemala.
Mapa de Guatemala.
|• Localiza Guatemala en un mapa de Centroamérica y de América.
|• Localiza Guatemala en un mapa de Centroamérica y de América.
−
|-
+
|- valign="top"
|Área urbana y rural.
|Área urbana y rural.
|• Muestra de forma pictórica el área rural y el área urbana.
|• Muestra de forma pictórica el área rural y el área urbana.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales:
|Animales:
Línea 124:
Línea 124:
* Idea maneras de cómo cuidar el hábitat de los animales.
* Idea maneras de cómo cuidar el hábitat de los animales.
* Imita sonidos de animales: cacarear, ladrar, piar, mugir, cantar, balar, relinchar, rugir, aullar y otros.
* Imita sonidos de animales: cacarear, ladrar, piar, mugir, cantar, balar, relinchar, rugir, aullar y otros.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales de producción
|Animales de producción
|
|
Línea 130:
Línea 130:
* Ilustra productos de origen animal que puede consumir para mejorar su alimentación.
* Ilustra productos de origen animal que puede consumir para mejorar su alimentación.
* Dibuja alimentos de origen animal que se brindan en la alimentación escolar.
* Dibuja alimentos de origen animal que se brindan en la alimentación escolar.
−
|-
+
|- valign="top"
|Plantas alimenticias: frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales.
|Plantas alimenticias: frutas, verduras, hierbas, legumbres y cereales.
Línea 140:
Línea 140:
* Ilustra plantas alimenticias, ornamentales y medicinales que se producen en su comunidad.
* Ilustra plantas alimenticias, ornamentales y medicinales que se producen en su comunidad.
* Ejemplifica legumbres, hierbas, frutas y verduras que puede incluir en su alimentación.
* Ejemplifica legumbres, hierbas, frutas y verduras que puede incluir en su alimentación.
−
|-
+
|- valign="top"
|La siembra y la cosecha.
|La siembra y la cosecha.
|
|
* Expone acerca de los procesos productivos de la localidad: selección de plantas de cultivo, preparación de la tierra, formas de siembra, mecanismos de riego y otros.
* Expone acerca de los procesos productivos de la localidad: selección de plantas de cultivo, preparación de la tierra, formas de siembra, mecanismos de riego y otros.
* Diferencia entre abono orgánico e inorgánico.
* Diferencia entre abono orgánico e inorgánico.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="4" |1.2.2 Expresa relaciones entre elementos del paisaje natural.
| rowspan="4" |1.2.2 Expresa relaciones entre elementos del paisaje natural.
|Paisaje natural:
|Paisaje natural:
ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación.
ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación.
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural: montañas y fuentes de agua; recorrido y desembocadura de los ríos en lagos y mares; cuerpos de agua y vegetación, entre otros.
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural: montañas y fuentes de agua; recorrido y desembocadura de los ríos en lagos y mares; cuerpos de agua y vegetación, entre otros.
−
|-
+
|- valign="top"
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
|
|
Línea 156:
Línea 156:
* Explica el ciclo del agua.
* Explica el ciclo del agua.
* Menciona beneficios que proporciona la lluvia para la conservación de todas las formas de vida.
* Menciona beneficios que proporciona la lluvia para la conservación de todas las formas de vida.
−
|-
+
|- valign="top"
|El clima:
|El clima:
frío, templado, cálido.
frío, templado, cálido.
|• Describe relaciones del paisaje natural favorecen los diferentes tipos de clima.
|• Describe relaciones del paisaje natural favorecen los diferentes tipos de clima.
−
|-
+
|- valign="top"
|Épocas del año: seca y lluviosa.
|Épocas del año: seca y lluviosa.
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural considerando las épocas del año.
|• Indica relaciones entre elementos del paisaje natural considerando las épocas del año.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="4" |1.2.3 Caracteriza elementos naturales que contribuyen a la conservación de la vida.
| rowspan="4" |1.2.3 Caracteriza elementos naturales que contribuyen a la conservación de la vida.
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos de suelo.
|Elementos naturales: sol, agua, aire y tipos de suelo.
Línea 169:
Línea 169:
* Detalla características de los elementos naturales.
* Detalla características de los elementos naturales.
* Ejemplifica de qué manera los elementos naturales contribuyen a la conservación de la vida en la Tierra.
* Ejemplifica de qué manera los elementos naturales contribuyen a la conservación de la vida en la Tierra.
−
|-
+
|- valign="top"
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|
|
* Ejemplifica prácticas de las personas que contribuyen al cuidado y conservación de los elementos naturales.
* Ejemplifica prácticas de las personas que contribuyen al cuidado y conservación de los elementos naturales.
* Explica formas de purificar el agua para consumo humano.
* Explica formas de purificar el agua para consumo humano.
−
|-
+
|- valign="top"
|Minerales:
|Minerales:
Las piedras y las rocas, el oro y la plata.
Las piedras y las rocas, el oro y la plata.
|Menciona cómo beneficia al entorno natural la conservación de los minerales en la tierra.
|Menciona cómo beneficia al entorno natural la conservación de los minerales en la tierra.
−
|-
+
|- valign="top"
|Áreas protegidas.
|Áreas protegidas.
|• Representa con diferentes materiales las áreas protegidas.
|• Representa con diferentes materiales las áreas protegidas.
Línea 186:
Línea 186:
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
| colspan="2" |1.3 Implementa medidas de respeto, cuidado y protección de la vida, al interactuar con el ambiente que lo rodea.
| colspan="2" |1.3 Implementa medidas de respeto, cuidado y protección de la vida, al interactuar con el ambiente que lo rodea.
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="9" |1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta.
| rowspan="9" |1.3.1 Propone acciones para la preservación de la vida en el planeta.
|Universo:
|Universo:
Línea 196:
Línea 196:
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones.
Planeta Tierra, Sol, Luna, estrellas y constelaciones.
|Describe generalidades del planeta Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.
|Describe generalidades del planeta Tierra, el Sol, la Luna, las estrellas y las constelaciones.
−
|-
+
|- valign="top"
|La atmósfera.
|La atmósfera.
|
|
* Explica por qué el planeta Tierra puede albergar vida.
* Explica por qué el planeta Tierra puede albergar vida.
* Sugiere acciones que contribuyen para el mantenimiento de la vida en el Planeta.
* Sugiere acciones que contribuyen para el mantenimiento de la vida en el Planeta.
−
|-
+
|- valign="top"
|Guatemala:
|Guatemala:
Línea 208:
Línea 208:
* Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del Mundo.
* Señala la ubicación de Guatemala en mapas de Centroamérica, América y del Mundo.
* Dice por qué la ubicación que tiene Guatemala en el mundo favorece la biodiversidad.
* Dice por qué la ubicación que tiene Guatemala en el mundo favorece la biodiversidad.
−
|-
+
|- valign="top"
|Área rural y urbana.
|Área rural y urbana.
|Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en el área rural y en el área urbana.
|Indica buenas prácticas que contribuyen al mantenimiento de todas las formas de vida en el área rural y en el área urbana.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales:
|Animales:
de compañía o mascotas,
de compañía o mascotas,
Línea 231:
Línea 231:
* Plantea acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales.
* Plantea acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales.
* Participa en el cuidado y protección del hábitat de los animales de su entorno en condiciones de vulnerabilidad.
* Participa en el cuidado y protección del hábitat de los animales de su entorno en condiciones de vulnerabilidad.
−
|-
+
|- valign="top"
|La cadena alimenticia.
|La cadena alimenticia.
|Explica la importancia de la cadena alimenticia y su importancia en la naturaleza.
|Explica la importancia de la cadena alimenticia y su importancia en la naturaleza.
−
|-
+
|- valign="top"
|Animales de producción
|Animales de producción
|
|
* Argumenta a favor de las condiciones que garantizan el bienestar de los animales de producción.
* Argumenta a favor de las condiciones que garantizan el bienestar de los animales de producción.
* Explica la importancia de consumir productos de origen animal para mejorar su alimentación.
* Explica la importancia de consumir productos de origen animal para mejorar su alimentación.
−
|-
+
|- valign="top"
|Plantas:
|Plantas:
Las partes de la planta: tallo, raíz, hoja, frutos.
Las partes de la planta: tallo, raíz, hoja, frutos.
Línea 252:
Línea 252:
* Menciona beneficios que brindan las plantas a otros seres vivos
* Menciona beneficios que brindan las plantas a otros seres vivos
* Decide incluir legumbres, hierbas, frutas y verduras en su alimentación.
* Decide incluir legumbres, hierbas, frutas y verduras en su alimentación.
−
|-
+
|- valign="top"
|La siembra y la cosecha.
|La siembra y la cosecha.
|Explica el proceso de la siembra y la cosecha.
|Explica el proceso de la siembra y la cosecha.
Línea 260:
Línea 260:
• Participa en procesos de siembra y cosecha.
• Participa en procesos de siembra y cosecha.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="5" |1.3.2 Se interesa por el cuidado y protec- ción del paisaje natural.
| rowspan="5" |1.3.2 Se interesa por el cuidado y protec- ción del paisaje natural.
|Paisaje natural:
|Paisaje natural:
cuencas, ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación –árboles, arbustos y matorrales
cuencas, ríos, lagos, mares, volcanes, montañas y vegetación –árboles, arbustos y matorrales
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|Implicaciones y vulnerabilidades del paisaje natural.
|Implicaciones y vulnerabilidades del paisaje natural.
|• Indica cuáles son las vulnerabilidades que representan determinados elementos del paisaje natural.
|• Indica cuáles son las vulnerabilidades que representan determinados elementos del paisaje natural.
−
|-
+
|- valign="top"
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
|Fenómenos de origen natural: lluvia, tormenta, rayo y arcoíris.
|
|
Línea 274:
Línea 274:
* Explica cómo influyen los fenómenos naturales en el paisaje natural.
* Explica cómo influyen los fenómenos naturales en el paisaje natural.
* Relaciona como incide la contaminación dentro de una cuenca o recorrido del agua cuando llueve.
* Relaciona como incide la contaminación dentro de una cuenca o recorrido del agua cuando llueve.
−
|-
+
|- valign="top"
|El clima:
|El clima:
frío, templado, cálido.
frío, templado, cálido.
|• Explica cambios que advierte en el clima de acuerdo con el paisaje natural de diferentes regiones.
|• Explica cambios que advierte en el clima de acuerdo con el paisaje natural de diferentes regiones.
−
|-
+
|- valign="top"
|Épocas del año: seca y lluviosa.
|Épocas del año: seca y lluviosa.
|• Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año.
|• Propone medidas de cuidado y protección de la vida para cada época del año.
−
|-
+
|- valign="top"
| rowspan="5" |1.3.3 Practica hábitos que favorecen
| rowspan="5" |1.3.3 Practica hábitos que favorecen
la conservación de los elementos naturales.
la conservación de los elementos naturales.
Línea 294:
Línea 294:
• Plantea medidas que fortalecen los diferentes tipos de suelo en su entorno.
• Plantea medidas que fortalecen los diferentes tipos de suelo en su entorno.
−
|-
+
|- valign="top"
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|Mantenimiento de los elementos naturales.
|• Identifica fuentes de contaminación de los elementos naturales.
|• Identifica fuentes de contaminación de los elementos naturales.
• Experimenta formas de purificar el agua para consumo humano.
• Experimenta formas de purificar el agua para consumo humano.
−
|-
+
|- valign="top"
|Rechazar, reducir, reutilizar, reci- clar -4R’s-.
|Rechazar, reducir, reutilizar, reci- clar -4R’s-.
|• Rechaza el uso de materiales no amigables con el ambiente.
|• Rechaza el uso de materiales no amigables con el ambiente.
Línea 312:
Línea 312:
sólidos para posterior reciclaje. • Evita tirar basura en el suelo.
sólidos para posterior reciclaje. • Evita tirar basura en el suelo.
−
|-
+
|- valign="top"
|Minerales:
|Minerales:
las piedras y las rocas, el oro y la plata.
las piedras y las rocas, el oro y la plata.
|• Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra.
|• Opina acerca de la conservación de los minerales en la tierra.
−
|-
+
|- valign="top"
|Áreas protegidas.
|Áreas protegidas.
|• Menciona algunas áreas protegidas de Guatemala.
|• Menciona algunas áreas protegidas de Guatemala.
Línea 329:
Línea 329:
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
| colspan="2" |2.1
| colspan="2" |2.1
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|2.1.1
|2.1.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
Línea 353:
Línea 353:
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
| colspan="2" |2.2
| colspan="2" |2.2
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|2.2.1
|2.2.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
Línea 377:
Línea 377:
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
| colspan="2" |2.3
| colspan="2" |2.3
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|2.3.1
|2.3.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
Línea 404:
Línea 404:
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 1. Primer nivel de desempeño
| colspan="2" |3.1
| colspan="2" |3.1
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:25%"| Indicador
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:35%"| Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|3.1.1
|3.1.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
Línea 428:
Línea 428:
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 2. Segundo nivel de desempeño
| colspan="2" |3.2
| colspan="2" |3.2
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|3.2.1
|3.2.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
Línea 452:
Línea 452:
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
! style="width:25%"| Párvulos 3. Tercer nivel de desempeño
| colspan="2" |3.3
| colspan="2" |3.3
−
|-
+
|- valign="top"
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:25%" | Indicador
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:35%" | Contenidos
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
! style="width:40%"| Criterios de evaluación
−
|-
+
|- valign="top"
|3.3.1
|3.3.1
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
|
|
−
|-
+
|- valign="top"
|
|
|
|
