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Guía docente de formación ciudadana/1ero Básico/Secuencia 3: Una mirada de ayer y hoy/Las garantías constitucionales para el ejercicio de una ciudadanía democrática (editar)
Revisión del 17:53 17 ene 2020
, hace 4 añosCreación
'''Propósito del período:'''
Los y las estudiantes hacen una '''comparación''' entre las garantías constitucionales e instituciones que velan por ellas contenidas en la actual Constitución de la República, y las restricciones a la democracia y a la participación ciudadana del pasado.
'''Materiales:''' Constitución Política de la República de Guatemala (Preámbulo y los artículos: 6, 7, 8, 9, 10, 12, 18, 26, 33, 34, 35, 45)
{| class="wikitable"
|'''Momento'''
|'''Actividad'''
|''Entrada''
|1. Invite a las y los estudiantes a hacer una reconstrucción de los temas abordados a lo largo de la secuencia. Pueden hacer una línea del tiempo en la que se sinteticen las restricciones a la participación de la ciudadanía en los diferentes momentos históricos.
2. Plantee la pregunta: ¿qué repercusiones tienen en la actualidad las restricciones a la participación ciudadana en diferentes períodos de la historia del país?
3. Pídales que reflexionen la pregunta, que anoten una o dos ideas en una tarjeta o una hoja.
4. Invítelos a compartir sus reflexiones y escuchen con mucha atención los aportes de quienes comparten.
|-
|''Desarrollo''
|5. Invite a las y los estudiantes a leer el preámbulo de la Constitución Política y los artículos indicados. Pida que formen equipos de tres o cuatro estudiantes y asígneles un artículo.
6. En cada equipo un estudiante hará una lectura rápida del artículo, luego discutirán lo que cada quien comprendió y escribirán una paráfrasis del artículo. Después, otro estudiante hará otra lectura y en equipo identificarán palabras de las que necesitan ampliar para su comprensión; luego revisan y complementan su paráfrasis inicial. Al finalizar hacen una tercera lectura y comprueban si todos están de acuerdo con la paráfrasis realizada en equipo.
7. Pida que formen nuevos equipos de cuatro con la condición que cada integrante lleva un artículo diferente y comparte con los otros estudiantes su paráfrasis del artículo constitucional que trabajó en el primer equipo. Repita la dinámica algunas veces más, procurando que cada estudiante esté en contacto con el mayor número de artículos.
|-
|''Cierre''
|8. En plenaria facilite una discusión acerca del sentido del Preámbulo de la Constitución y el hecho que los primeros artículos de esta se refieran a los Derechos Humanos y las garantías constitucionales.
9. Llame la atención acerca del hecho que la Constitución de 1985 iniciaba un período democrático después de muchos años de fraudes electorales, gobiernos autoritarios y graves violaciones a las garantías individuales y los derechos humanos.
10. Invítelos a participar en la conversación desde la comprensión de los artículos constitucionales que leyeron.
11. Para finalizar nuevamente en equipos, escriben en tarjetas los artículos constitucionales que leyeron en la primera parte y sus interpretaciones y en conjunto los colocan en la pared para tenerlos presentes.
|}
Los y las estudiantes hacen una '''comparación''' entre las garantías constitucionales e instituciones que velan por ellas contenidas en la actual Constitución de la República, y las restricciones a la democracia y a la participación ciudadana del pasado.
'''Materiales:''' Constitución Política de la República de Guatemala (Preámbulo y los artículos: 6, 7, 8, 9, 10, 12, 18, 26, 33, 34, 35, 45)
{| class="wikitable"
|'''Momento'''
|'''Actividad'''
|''Entrada''
|1. Invite a las y los estudiantes a hacer una reconstrucción de los temas abordados a lo largo de la secuencia. Pueden hacer una línea del tiempo en la que se sinteticen las restricciones a la participación de la ciudadanía en los diferentes momentos históricos.
2. Plantee la pregunta: ¿qué repercusiones tienen en la actualidad las restricciones a la participación ciudadana en diferentes períodos de la historia del país?
3. Pídales que reflexionen la pregunta, que anoten una o dos ideas en una tarjeta o una hoja.
4. Invítelos a compartir sus reflexiones y escuchen con mucha atención los aportes de quienes comparten.
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|''Desarrollo''
|5. Invite a las y los estudiantes a leer el preámbulo de la Constitución Política y los artículos indicados. Pida que formen equipos de tres o cuatro estudiantes y asígneles un artículo.
6. En cada equipo un estudiante hará una lectura rápida del artículo, luego discutirán lo que cada quien comprendió y escribirán una paráfrasis del artículo. Después, otro estudiante hará otra lectura y en equipo identificarán palabras de las que necesitan ampliar para su comprensión; luego revisan y complementan su paráfrasis inicial. Al finalizar hacen una tercera lectura y comprueban si todos están de acuerdo con la paráfrasis realizada en equipo.
7. Pida que formen nuevos equipos de cuatro con la condición que cada integrante lleva un artículo diferente y comparte con los otros estudiantes su paráfrasis del artículo constitucional que trabajó en el primer equipo. Repita la dinámica algunas veces más, procurando que cada estudiante esté en contacto con el mayor número de artículos.
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|''Cierre''
|8. En plenaria facilite una discusión acerca del sentido del Preámbulo de la Constitución y el hecho que los primeros artículos de esta se refieran a los Derechos Humanos y las garantías constitucionales.
9. Llame la atención acerca del hecho que la Constitución de 1985 iniciaba un período democrático después de muchos años de fraudes electorales, gobiernos autoritarios y graves violaciones a las garantías individuales y los derechos humanos.
10. Invítelos a participar en la conversación desde la comprensión de los artículos constitucionales que leyeron.
11. Para finalizar nuevamente en equipos, escriben en tarjetas los artículos constitucionales que leyeron en la primera parte y sus interpretaciones y en conjunto los colocan en la pared para tenerlos presentes.
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