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| | '''Materiales:''' | | '''Materiales:''' |
| − | * '''Lectura “Las abejas”''' | + | * '''Lectura “[[#Recursos|Las abejas]]”''' |
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| | '''Actividades:''' | | '''Actividades:''' |
| − | # Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece en la siguiente página. | + | # Active conocimientos previos sobre gráficos que resumen la información, especialmente los cuadros sinópticos; utilice el primer gráfico que aparece [[#sinoptico|abajo]]<!-----en la siguiente página----->. |
| | # Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil. | | # Explique el significado de las palabras: libar, mandíbulas, pinzas, retráctil. |
| | # Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta. | | # Pida que lean en silencio el texto y luego léalo usted en voz alta. |
| | # Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón. | | # Pregunte cuál es el tema o idea general del texto ¿de qué trata la lectura?, y anótelo en el pizarrón. |
| − | # Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al de la siguiente página. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes. | + | # Haga preguntas para encontrar las ideas principales de cada párrafo, ideas secundarias y detalles. Con esta información elaboren un cuadro sinóptico parecido al [[#sinoptico|segundo gráfico]] abajo<!-----de la siguiente página----->. En este cuadro se incluyen palabras clave para que usted las amplíe junto con sus estudiantes. |
| | # Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y dé una lectura. | | # Aclare dudas si hay confusión entre ideas principales, secundarias y detalles, y dé una lectura. |
| | # Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo. | | # Invite a los estudiantes a reflexionar sobre el tipo de texto que leyeron ¿es informativo o literario?, motívelos a que expliquen las razones por las que lo consideran de uno u otro tipo. |