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Protocolo de acompañamiento pedagógico/Lineamientos generales (editar)
Revisión del 21:50 5 oct 2018
, hace 6 añossin resumen de edición
*El acompañamiento se basa en un ciclo de mejora continua que se reitera de manera indefinida y que consta de los siguientes momentos:
*El acompañamiento se basa en un ciclo de mejora continua que se reitera de manera indefinida y que consta de los siguientes momentos:
#Hacer. El formador/tutor ha actuado en su espacio de formación o espacio de aprendizaje y dicha acción provee evidencias sobre los logros alcanzados para el aprendizaje de los
#Hacer. El formador/tutor ha actuado en su espacio de formación o espacio de aprendizaje y dicha acción provee evidencias sobre los logros alcanzados para el aprendizaje de los jóvenes.
jóvenes.
#Analizar. Lo sucedido en el espacio de formación o espacio de aprendizaje y la evidencia de los logros son revisados y analizados por el formador/tutor y el acompañante para
#Analizar. Lo sucedido en el espacio de formación o espacio de aprendizaje y la evidencia de los logros son revisados y analizados por el formador/tutor y el acompañante para
afinar y sugerir cambios que mejoren su práctica como formador/tutor
afinar y sugerir cambios que mejoren su práctica como formador/tutor
El acompañamiento educativo presencial incluye pasos que están articulados con el ciclo de mejora continua y que se presentan a continuación:
El acompañamiento educativo presencial incluye pasos que están articulados con el ciclo de mejora continua y que se presentan a continuación:
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||'''Pasos'''
||'''Ciclo de la mejora continua'''
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||'''Paso 1'''
Convesación preobservaciones
||El formador/tutor tiene la oportunidad de describir las actividades que ha planificado y cómo las ha planificado. Esto le permitirá, también, definir los aspectos que serán observados. Cuando esta conversación se realiza como parte de una segunda visita (o posterior), se toman en cuenta las metas que fueron establecidas en la visita anterior.
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||'''Paso 2'''
Observaciones
||La actuación del formador/tutor y los jóvenes es observada en pequeños períodos de 5 minutos. Estas observaciones se repiten en por lo menos tres diferentes momentos de la jornada de formación y en ellos se recolectan evidencias para analizar los logros y desempeños del formador/tutor en función del aprendizaje de los jóvenes.
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||'''Paso 3'''
Análisis individual del acompañante y el formador /tutor
||El formador/tutor y el acompañante analizan de forma independiente los logros del día. (El formador/tutor busca el momento apropiado para no desatender a los jóvenes).
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||'''Paso 4'''
Conversación de salida
||El acompañante y el formador/tutor contrastan sus análisis. En este intercambio el acompañante apoya al formador/tutor en su auto-análisis y reflexión para la mejora de su práctica como formador/tutor de jóvenes. El formador/tutor se plantea nuevas metas y un plan sencillo para mejorar su práctica como formador/tutor de jóvenes. Estas metas serán una parte fundamental de la conversación de pre-observación que se realizará en la próxima visita de acompañamiento.
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]]
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]]