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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| | + | La energía es una propiedad inherente de los cuerpos, que les permite realizar cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. La energía puede ser almacenada por un cuerpo o puede ser transferible. Esto da lugar al principio de la conservación de la energía que establece que: «la energía no se crea ni se destruye, solamente se transforma». |
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| − | === Recursos didácticos ===
| + | Esas transformaciones de energía se pueden observar a diario en la energía solar. Esta es transformada por la plantas en energía química, la cual produce alimento para los seres vivos. Estos alimentos les permiten realizar algunas otras funciones como la locomoción, convirtiendo la energía química en energía cinética. |
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| | + | La energía y el trabajo tienen una relación muy estrecha, porque la transferencia de energía hacia un cuerpo provoca trabajo o en otros casos ondas y calor. En la mecánica el trabajo se define como el desplazamiento que sufre un cuerpo al aplicarle una fuerza. El trabajo ésta dado por la dimensional ''Joule'' en el Sistema Internacional. |
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| | + | === Recursos didácticos === |
| | + | * Pizarrón |
| | + | * Yeso y marcador |
| | + | * Diario de clase |
| | + | * Calculadora |
| | + | * Lápiz |
| | + | * Lapiceros |
| | + | * Crayones |
| | + | * Marcadores |
| | + | * Globos |
| | + | * Hilo |
| | + | * Pajillas. |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| − | | + | * Presente a los estudiantes la siguiente frase dicha por Albert Einstein: |
| | + | {{Cquote|text = El genio está compuesto de un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de transpiración.|author = [[wikiquote:Thomas Alva Edison|Thomas Alva Edison]]}} |
| | + | * Invite a los estudiantes a escribir su propia frase positiva relacionada con el trabajo y la energía anotarla en su cuaderno de forma creativa. |
| | + | * Exhorte a los estudiantes a compartir la frase con el resto del grupo y predecir el tema a tratar en clase. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Cerciórese que las frases sean positivas y escritas de forma creativa. |
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| | + | Permita que los estudiantes expresen sus ideas con el resto del grupo. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | * Presente a los estudiantes el tema que es trabajo y energía. |
| | + | * Solicite a los estudiantes formar grupos de 5 para realizar la siguiente actividad. |
| | + | * Solicite a los estudiantes realizar carreras de globos, deberán colocar un 5 hilos tensados y dentro del hilo colocar una pajilla, adherido ala pajilla colocar un globo desinflado, cada alumno debe inflar un globo a mono de no romperse y soltarlo sin amarlo. |
| | + | * La forma que deben quedar los globos es aproximadamente así: |
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| | + | * Analice con los estudiantes la relación entre fuerza energía y trabajo. A partir de esta actividad. |
| | + | * ¿Qué globo realizó más trabajo? ¿Qué globo tenía mayor fuerza que permitió mayor aceleración? ¿Qué permitió que el globo se moviera? |
| | + | * Invite a realizar a los estudiantes una lectura sobre el trabajo y que completen el siguiente organizador sobre la definición de trabajo y otros conceptos relacionados con este. |
| | + | * Explique brevemente el tema de trabajo. El trabajo regularmente este asociado con realizar un esfuerzo sobre algo y para realizar este trabajo se tendrá que transferir energía que provocará un desplazamiento sobre este cuerpo. La definición de trabajo es el desplazamiento que produce una fuerza aplicada a un cuerpo, este desplazamiento será en la misma dirección a la fuerza aplicada. La dimensional de trabajo es Joule J = N.m La expresión matemática para trabajo es: W= F.d .cos a W= trabajo F= Trabajo d=distancia Cuando no se realiza trabajo |
| | + | ** Cuando la fuerza aplicada es perpendicular al trabajo formando un ángulo de 90° y el coseno es cero por lo tanto no se realiza un trabajo, como por ejemplo la fuerza normal y la fuerza de peso. |
| | + | ** Cuando se aplica una fuerza, pero no hay desplazamiento no existe trabajo. Cuando no se aplica el coseno del ángulo • Si el desplazamiento es sobre un solo sentido el ángulo formado es de 180 ° por lo tanto el coseno es 1. Y la fórmula se puede reducir a: W=F. d Ejemplo 1. Sobre una caja se aplica una fuerza de 10N que hace que la caja sufra un desplazamiento de 2.5 m. Calcula el trabajo realizado. (No considera la fuerza de fricción) x Ejemplo 2 Suponga que esa misma caja es jalada por medio de un carrito formando un ángulo de 30°, donde se ejerce la misma fuerza del ejercicio anterior de 10N y el desplazamiento es el mismo. ¿Cuál es el trabajo realizado? ¿Suponga si es más o menos antes de realizar el cálculo? W = F .d W= 10N * 2.5 m W= 25 N.m W= 25 J N Fp d=20m W = F.d.Cosα W= 10N. 2.5m (cos 30°) W= 3.85J x El trabajo realizado es menor cuando la fuerza se aplica en un ángulo. Por esa razón muchos objetos pesados se jalan por medio de poleas. Por esta razón es más fácil sacar un carro estancado utilizando una palanca o cuña Las maquinas simples utilizan este principio. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Aclare que la W de trabajo deberá ser mayúscula y no se debe confundir con la w de peso. Preste atención a las dudas que plantearán los estudiantes durante el desarrollo del tema. |
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| | + | Cerciórese que los estudiantes presten atención al tema y luego permita que anoten en su cuaderno los datos importantes proporcionados. |
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| | + | Revise que los ejercicios realizados estén realizados correctamente. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | | + | * Solicite a los estudiantes completar la escalera de la metacognición sobre el tema tratado. |
| | + | * Invite a los estudiantes a compartir al grupo los resultados de la metacognición. |
| | + | # ¿Cómo puedo mejorar? |
| | + | # ¿Qué me ha resultado fácil, difícil y novedoso? |
| | + | # ¿Cómo lo he aprendido? |
| | + | # ¿Qué he aprendido? |
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| | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación |