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| | :* Sigue la trayectoria de líneas rectas. | | :* Sigue la trayectoria de líneas rectas. |
| | :* Utiliza espontáneamente el vocabulario básico. | | :* Utiliza espontáneamente el vocabulario básico. |
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| | + | ==Competencia 2: Expresa ideas de patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar== |
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| | + | ===Contenidos de aprendizaje=== |
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| | + | {| width="85%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;" |
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| | + | ! style="width: 34%"| Procedimentales |
| | + | ! style="width: 33%"| Declarativos |
| | + | ! style="width: 33%"| Actitudinales |
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| | + | | valign="top"| |
| | + | * Identificación de patrones en la naturaleza y en objetos que fabrican las personas. |
| | + | * Descripción de patrones observados en actividades artísticas: danza, música, teatro en las diferentes fiestas de la comunidad. |
| | + | * Elaboración de trabajos que reproduzcan los patrones observados. |
| | + | * Elaboración de patrones utilizando figuras geométricas. |
| | + | * Patrones y relaciones en diferentes manifestaciones culturales. |
| | + | * Utilización de vocabulario básico. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Patrones en manifesta- ciones culturales. |
| | + | * Vocabulario básico: causa y efecto, registro de in- formación, medición y anotación de hallazgos, equivalencias, seriación, enumeración, descripción ilustración, modelos. |
| | + | | valign="top"| |
| | + | * Manifestación de com- promiso personal con el cuidado de materiales. |
| | + | * Promoción de autonomía en la toma de decisiones. |
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| | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 2=== |
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| | + | ====Actividad 1: Demos palmadas==== |
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| | + | Las y los niños forman un círculo cada uno seguirá una secuencia de sonido de acuerdo a un orden que se establecerá de la siguiente manera: Un niño o niña inicia dando una palmada y el o la siguiente da dos palmadas, quien sigue da una palmada, quien sigue da dos palmadas, y así sucesivamente, hasta que todos los niños y las niñas participan. |
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| | + | Otra variable: en lugar de dar palmadas, se sustituye por: “Pin” y “Pon”. Otra variable sería: todo el alumnado de pié, luego alguien se coloca en cuclillas, quien sigue no, quien sigue si, quien sigue no, y así sucesivamente. Otra variable es asignar a los niños y a las niñas un número del uno al tres, y luego repite el número que le tocó. |
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| | + | Le sugerimos que verifique el nivel de desarrollo de la noción de patrón, pidiendo a niñas y niños que realicen lo siguiente con objetos concretos o en su cuaderno: reconocer un patrón de dos elementos y completar un patrón de dos elementos, así como crear un patrón de tres y cuatro elementos. |
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| | + | ===Evaluación=== |
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| | + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia a través de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 2 dice:“Expresa ideas de patrones y relaciones matemáticas que se dan en las manifestaciones culturales en su entorno familiar.”, a continuación le hacemos una propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
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| | + | :'''Indicadores de logro''' |
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| | + | :* Identifica patrones en la naturaleza y en objetos que fabrican las personas. |
| | + | :* Describe patrones observados en actividades artísticas: danza, música, teatro en las diferentes fiestas de la comunidad. |
| | + | :* Elabora patrones utilizando figuras geométricas. |
| | + | :* Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en diferentes manifestaciones culturales. |
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| | + | ==Competencia 3: Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos.== |