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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | La gestión de riesgos es un enfoque estructurado para manejar la incertidumbre relativa a una amenaza, causadas por el ambiente, la tecnología, los seres humanos, las organizaciones y la política a través de una secuencia de actividades humanas que incluyen la identificación, el análisis y la evaluación de riesgo, para luego establecer las estrategias para su tratamiento, utilizando recursos gerenciales. | + | La gestión de riesgos es un enfoque estructurado para manejar la incertidumbre relativa a una amenaza, causadas por el ambiente, la tecnología, los seres humanos, las organizaciones y la política a través de una secuencia de actividades humanas que incluyen la identificación, el análisis y la evaluación de riesgo; para luego establecer las estrategias para su tratamiento, utilizando recursos gerenciales. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
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| | * marcadores | | * marcadores |
| | * masking tape | | * masking tape |
| − | * internet | + | * internet. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| | Con días de anterioridad, solicite a los estudiantes que busquen noticias, fotografías, historias de desastres naturales que se han vivido en el país. | | Con días de anterioridad, solicite a los estudiantes que busquen noticias, fotografías, historias de desastres naturales que se han vivido en el país. |
| − | | + | * Solicite que entrevisten a dos personas y planteen las siguientes preguntas: |
| − | Solicite que entrevisten a dos personas y planteen las siguientes preguntas: | + | ** ¿Cuáles son las principales amenazas a las que está expuesta su comunidad o sociedad? |
| − | | + | ** ¿A qué desastres ha tenido que hacer frente su comunidad o sociedad? |
| − | ¿Cuáles son las principales amenazas a las que está expuesta su comunidad o sociedad? ¿A qué desastres ha tenido que hacer frente su comunidad o sociedad? | + | ** ¿Cuáles fueron los efectos sociales, económicos y políticos de esos desastres? |
| − | | + | ** ¿Cuáles son las principales vulnerabilidades de su comunidad o sociedad? |
| − | ¿Cuáles fueron los efectos sociales, económicos y políticos de esos desastres? | + | ** ¿Qué grupos o personas podrían ser especialmente vulnerables? |
| − | | + | ** ¿A qué son vulnerables y cuáles son las causas de esa vulnerabilidad? |
| − | ¿Cuáles son las principales vulnerabilidades de su comunidad o sociedad? | |
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| − | ¿Qué grupos o personas podrían ser especialmente vulnerables? ¿A qué son vulnerables y cuáles son las causas de esa vulnerabilidad? | |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| − | Pida que, en una cartulina, coloquen las fotografías que consiguieron sobre los desastres vividos y presenten las conclusiones de las cinco preguntas formuladas en la entrevista. Solicite a cada grupo que presente su información y retroalimente complementando la información que ellos presentarán. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | + | Pida que, en una cartulina, coloquen las fotografías que consiguieron sobre los desastres vividos y presenten las conclusiones de las cinco preguntas formuladas en la entrevista. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que investigaron, llevaron materia y elaboraron la entrevista. | + | * Solicite a cada grupo que presente su información y retroalimente complementando la información que ellos presenten. |
| | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que investigaron, llevaron material y elaboraron la entrevista. |
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| | Observe la participación de los estudiantes en la elaboración del cartel. | | Observe la participación de los estudiantes en la elaboración del cartel. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Coloque en el pizarrón las siguientes palabras: amenaza, riesgo y desastre. | + | Coloque en el pizarrón las siguientes palabras: ''amenaza'', ''riesgo'' y ''desastre''. |
| − | | + | * Defina con ayuda de los estudiantes, por medio de lluvia de ideas, los tres conceptos y pregunte: ¿son palabras que significan lo mismo? ¿Qué diferencia hay? |
| − | Defina con ayuda de los estudiantes, por medio de lluvia de ideas los tres conceptos y pregunte: ¿Son palabras que significan lo mismo? ¿Qué diferencia hay? | + | * Explique lo conceptos de los términos de la siguiente manera: |
| − | | + | ** Una '''amenaza''' es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas personas no han tomado precauciones. Ejemplo: maremoto, terremoto, deslizamiento, sequías, inundaciones, incendios. |
| − | Explique lo conceptos de los términos de la siguiente manera: Una '''amenaza''' es un fenómeno o proceso natural o causado por el ser humano que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus viviendas, sus bienes y su ambiente, cuando estas personas no han tomado precauciones. Ejemplo: maremoto, terremoto, deslizamiento, sequías, inundaciones, incendios. '''Riesgo''' es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un '''desastre'''. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre. Un desastre es una perturbación tan grave del funcionamiento de nuestra comunidad o sociedad que no podemos hacer frente a la situación ni siquiera con la totalidad de los recursos de que disponemos depende, en gran medida, de aspectos humanos: cómo se estructura esa sociedad y en qué medida está preparada. | + | ** '''Riesgo''' es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre. |
| − | | + | ** '''Desastre''' es una perturbación tan grave del funcionamiento de nuestra comunidad o sociedad que no podemos hacer frente a la situación ni siquiera con la totalidad de los recursos de que disponemos. Depende en gran medida de aspectos humanos: cómo se estructura la sociedad y en qué medida está preparada. |
| − | Indique que anoten en su cuaderno la definición. | + | * Indique que anoten en su cuaderno las definiciones. |
| − | | + | * Pregunte: ¿son los desastres causados por la naturaleza o por el ser humano? |
| − | Pregunte: ¿Son los desastres causados por la naturaleza o por el ser humano? | + | * Recalque que como resultado de la actividad humana se está produciendo el calentamiento global, es decir, el aumento de la temperatura media de la atmósfera. Esto lleva a que un fenómeno natural pueda convertirse en un desastre natural. |
| − | | |
| − | Recalque que como resultado de la actividad humana se está produciendo El Calentamiento Global, es decir, el aumento de la temperatura media de la atmósfera y esto lleva a que un fenómeno natural pueda convertirse en un desastre natural. | |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | Pida que por medio de un collage dibujen aquellas acciones que el ser humano ha realizado que ocasionan que un fenómeno natural se vuelva desastre. | | Pida que por medio de un collage dibujen aquellas acciones que el ser humano ha realizado que ocasionan que un fenómeno natural se vuelva desastre. |
| − | | + | * Solicite que coloquen su dibujo en algún área del salón de clase e indique a los estudiantes que pasen observando los mismos. |
| − | Solicite que coloquen su dibujo en algún área del salón de clase e indique a los estudiantes que pasen observando los mismos. Pida que analicen los dibujos y planteen si hay alguna manera de prevenir o evitar que siga pasando estos desastres. | + | ** Pida que analicen los dibujos y planteen si hay alguna manera de prevenir o evitar que siga pasando estos desastres. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| | Solicite que investiguen sobre CONRED y elaboren un informe que contenga lo siguiente: | | Solicite que investiguen sobre CONRED y elaboren un informe que contenga lo siguiente: |
| | + | * Qué es CONRED |
| | + | * Razón por la que se crea |
| | + | * Normas de reducción de desastres |
| | + | * Qué es un plan nacional de respuesta y |
| | + | * Mención de algunos eventos atendidos por CONRED durante la historia. |
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| − | a. Quien es CONRED
| + | * De ser posible, invite a una persona de CONRED que puedan hablar sobre estos temas y que los estudiantes planteen sus preguntas al respecto. |
| − | | + | * Explique que la ''gestión integral del riesgo'' es un proceso coordinado entre varias instituciones para reducir, prevenir, responder y apoyar la rehabilitación y recuperación frente a eventuales emergencias y desastres, en el marco de un desarrollo sostenible. |
| − | b. Razón por la que se crea.
| + | Solicite a los estudiantes que realicen por medio de afiches (dibujos y textos) qué hacer antes, durante y después de uno de los siguientes fenómenos naturales: inundación, sismos, erupciones, deslizamientos, huracanes, incendios forestales. (asigne uno a cada grupo).{{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en tríos}} |
| − | | + | * Pida que presenten sus afiches en clase y retroalimente el contenido expuesto en cada presentación. Invite a los estudiantes a que presenten su afiche a cuatro familias de su comunidad y pida que las familias escriban un comentario sobre lo aprendido. |
| − | c. Normas de reducción de desastres.
| + | * Pida que pregunten a sus padres, abuelos o vecinos si han vivido algún desastre natural y solicite que escriban: ¿cómo se sintieron durante y después del mismo?, ¿qué necesidades tenían después de la crisis vivida? |
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| − | d. Qué es un Plan nacional de respuesta.
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| − | e. Mención de algunos eventos atendidos por CONRED durante la historia.
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| − | O invite a una persona de CONRED que puedan hablar sobre estos temas y que los estudiantes planteen sus preguntas sobre él mismo.
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| − | Explique que la gestión Integral del riesgo es un proceso coordinado entre varias instituciones para reducir, prevenir, responder y apoyar la rehabilitación y recuperación frente a eventuales emergencias y desastres, en el marco de un desarrollo sostenible. | |
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| − | Solicite a los estudiantes que realicen por medio de afiches (dibujos y textos) qué hacer antes, durante y después de uno de los siguientes fenómenos naturales: inundación, sismos, erupciones, deslizamientos, huracanes, incendios forestales. (asigne uno a cada grupo). | |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en tríos}} | |
| − | Pida que presenten sus afiches en clase y retroalimente el contenido expuesto en cada presentación. Invite a los estudiantes que presenten su afiche a cuatro familias de su comunidad y pida que las familias escriban un comentario sobre lo aprendido.Pida que pregunte a sus padres, abuelos o vecinos si han vivido algún desastre natural y solicite que escriban ¿cómo se sintieron durante y después del mismo?, ¿Qué necesidades tenían después de la crisis vivida? | |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Presente segmentos de películas o videos de desastres naturales donde se pueda observar a las personas después del desastre.Realice un listado de todos los sentimientos, emociones y necesidades que observaron en los videos o película que tienen las personas. | + | * Presente segmentos de películas o videos de desastres naturales donde se pueda observar a las personas después del desastre. |
| | + | * Realice un listado de todos los sentimientos, emociones y necesidades que observaron en los videos o película que tienen las personas. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| − | Solicite que elaboren por medio de una ruleta rusa, una serie de actividades o recomendaciones que deberían llevar a cabo las personas para poder sentirse mejor después de un desastre. | + | Solicite que elaboren por medio de una ruleta una serie de actividades o recomendaciones que deberían llevar a cabo las personas para sentirse mejor después de un desastre. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en casa}} |
| − | Pida que identifiquen las amenazas y riesgos que pueda haber en la institución educativa. Solicite que realicen un plan de evacuación según la amenaza que encontraron que lleve lo siguiente: | + | Pida que [[Gestión de riesgo en la escuela - CONRED|identifiquen las amenazas y riesgos que pueda haber en la institución educativa]]. |
| − | * Objetivo | + | * Solicite que realicen un plan de evacuación según la amenaza que encontraron que lleve lo siguiente: |
| − | * Instrucciones | + | ** Objetivo |
| − | * Botiquín | + | ** Instrucciones |
| − | * Plan de evacuación en caso de... | + | ** Botiquín |
| − | * Recomendaciones durante y para después | + | ** Plan de evacuación en caso de... |
| − | * Mapa con señalización para evacuación. | + | ** Recomendaciones durante y para después |
| | + | ** Mapa con señalización para evacuación. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | Pida que escriban un texto sobre: ''La importancia de gestionar el riesgo en Guatemala.'' <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | Pida que escriban un texto sobre: ''La importancia de gestionar el riesgo en Guatemala.'' <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| − | Verifique que los estudiantes se organizan y participan para la recopilación de información. Observe y escuche las amenazas encontradas. Compruebe que todos los estudiantes participan en la elaboración del documento. | + | Verifique que los estudiantes se organizan y participan para la recopilación de información. |
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| | + | Observe y escuche las amenazas encontradas. |
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| | + | Compruebe que todos los estudiantes participan en la elaboración del documento. |
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| | + | Realice una reflexión con los estudiantes sobre la utilidad que le pueden dar a lo aprendido en clase. |
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| − | Realice una reflexión con los estudiantes sobre la utilidad que le pueden dar a lo aprendido en clase. Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades.
| + | Solicite a los estudiantes que copien el cuadro en el cuaderno con el objetivo de evaluar su desempeño en la sesión de aprendizaje. Invítelos a marcar en cada espacio lo que corresponda: “Muy bueno” si realicé todas las actividades; “Bueno” si faltó una de ellas y “Regular” si faltaron dos o más actividades. |
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