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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (piedra, agua, sol, teléfono, sal). | + | Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (por ejemplo: persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (por ejemplo: piedra, agua, sol, teléfono, sal). |
| − | | + | * Pida a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y mencionen algunas características de las mismas. |
| − | Pida a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y mencionen algunas características de las mismas. | + | * Elabore en el pizarrón un cuadro para clasificar: seres vivos y seres inertes. |
| − | | + | * Pida que, voluntariamente pasen algunos estudiantes al frente del salón de clases y, en el pizarrón clasifiquen las imágenes en el grupo donde corresponda. |
| − | Elabore en el pizarrón un cuadro para clasificar: seres vivos y seres inertes. | + | * Plantéeles la siguiente pregunta: ¿qué rasgos o características indican que algo es un ser vivo? |
| − | | + | * Pídales que describan con sus palabras las características de un ser vivo. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | Pida que, voluntariamente pasen algunos estudiantes al frente del salón de clases y, en el pizarrón clasifiquen las imágenes en el grupo donde corresponda. | |
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| − | Plantéeles la siguiente pregunta: ¿Qué rasgos o características indican que un ser, es un ser vivo? | |
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| − | Pídales que describan con sus palabras las características de un ser vivo. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Escuche las características que los estudiantes le atribuyen a cada ser. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Escuche las características que los estudiantes le atribuyen a cada ser. |
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| | Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día. | | Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día. |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Explique que, todas las actividades que realizaron, se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. | + | * Explique que todas las actividades que realizaron se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. |
| − | | + | * Concluya que los seres vivos se diferencian de los seres inanimados por estar formados de células y por llevar a cabo las funciones vitales. |
| − | Concluya que los seres vivos se diferencian de los seres inanimados por estar formados de células y por llevar a cabo las funciones vitales. | |
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| − | Describa las características de las funciones vitales de los seres vivos. | + | * Describa las características de las funciones vitales de los seres vivos. |
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| − | Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno. | + | * Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno. |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
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| − | Motive a los estudiantes a que analicen la siguiente situación: ¿Una flor realiza las tres funciones vitales? ¿Una bacteria? ¿Son seres vivos? ¿Tendrán la misma estructura? | + | Motive a los estudiantes a que analicen las siguientes situaciones: |
| | + | * ¿Una flor realiza las tres funciones vitales? |
| | + | * ¿Una bacteria? |
| | + | * ¿Son seres vivos? |
| | + | * ¿Tendrán la misma estructura? |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | | + | * Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos. |
| − | Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos. | + | * Modere una puesta en común sobre las características investigadas. |
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| − | Modere una puesta en común sobre las características investigadas. | |
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| | Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre las células procariotas. | | Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre las células procariotas. |
| − | | + | {{Recuadro gris|título = |cuerpo = Las células procariotas no poseen un núcleo celular definido y por lo tanto el ADN está disperso en el citoplasma en una estructura llamada nucleoide, donde también se encuentra el ARN y proteínas. Los organismos unicelulares, en la mayoría de casos, están formados por células procariotas. Ejemplo de ellos son las bacterias y algunos hongos.}} |
| − | Las células procariotas no poseen un núcleo celular definido y por lo tanto el ADN está disperso en el citoplasma en una estructura llamada nucleoide; donde también se encuentra el ARN y proteínas. Los organismos unicelulares, en la mayoría de casos, están formados por células procariotas. Ejemplo de ellos son las bacterias y algunos hongos. | |
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| | Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran. | | Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran. |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en equipo}} |
| − | | + | * Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características. |
| − | Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características. | |
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| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | | + | * Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida. |
| − | Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes realicen el listado de sus actividades diarias. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Observe que los estudiantes realicen el listado de sus actividades diarias. |
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| − | Verifique que los estudiantes anotan en el cuaderno, las funciones vitales de los seres vivos. | + | Verifique que los estudiantes anotan en el cuaderno las funciones vitales de los seres vivos. |
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| | Compruebe que los estudiantes realizan el cuadro sinóptico de las funciones vitales. | | Compruebe que los estudiantes realizan el cuadro sinóptico de las funciones vitales. |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| − | | + | * Distinguen las características y funciones de los seres vivos. |
| − | Distinguen las características y funciones de los seres vivos. | + | * Identifican la estructura de una célula procariota. |
| − | | + | * Analizan las características de las células procariotas: Tiempo de vida y complejidad en las funciones que realiza. |
| − | Identifican la estructura de una célula procariota. | + | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
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| − | Analizan las características de las células procariotas: Tiempo de vida y complejidad en las funciones que realiza. | |
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| − | Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | |
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| | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación |