Sesión 20, Primer Grado – Ciencias Naturales
| Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 20 | |
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| Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
| Área | Ciencias Naturales |
| Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
| Competencia | |
| Indicador | |
| Saber declarativo | |
| Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
| Formato | HTML; PDF |
| Responsable de curación | Editor |
| Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
Todo ser vivo está formado por células. La célula es la unidad biológica, funcional y estructural básica de cualquier organismo, capaz de realizar las funciones de nutrición, relación y reproducción. Es importante conocer los dos modelos de organización celular que existe en la naturaleza: las células procariotas y eucariotas, así como las estructuras y funciones de cada una de ellas.
Recursos didácticos[editar | editar código]
Pizarrón, imágenes de seres inertes y seres vivos, yesos o marcadores de colores para realizar el cuadro, crayones, marcadores, diario de clase, lápiz, lapicero, material de desecho.
Inicio[editar | editar código]
Pegue en el pizarrón o en la pared, sin ningún orden específico, cinco imágenes de seres vivos (por ejemplo: persona, bacteria, perro, abeja, árbol) y cinco imágenes de seres inertes (por ejemplo: piedra, agua, sol, teléfono, sal).
- Pida a los estudiantes que observen detenidamente las imágenes y mencionen algunas características de las mismas.
- Elabore en el pizarrón un cuadro para clasificar: seres vivos y seres inertes.
- Pida que, voluntariamente pasen algunos estudiantes al frente del salón de clases y, en el pizarrón clasifiquen las imágenes en el grupo donde corresponda.
- Plantéeles la siguiente pregunta: ¿qué rasgos o características indican que algo es un ser vivo?
- Pídales que describan con sus palabras las características de un ser vivo.
Escuche las características que los estudiantes le atribuyen a cada ser.
Observe que los estudiantes clasifiquen de manera adecuada las imágenes.
Verifique que los estudiantes participen activamente en las preguntas planteadas.
Compruebe que las respuestas sean pertinentes y acertadas.
Desarrollo[editar | editar código]
Solicite a los estudiantes que realicen un listado de todas las actividades que han realizado durante el día.
- Explique que todas las actividades que realizaron se pueden agrupar en tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
- Concluya que los seres vivos se diferencian de los seres inanimados por estar formados de células y por llevar a cabo las funciones vitales.
- Describa las características de las funciones vitales de los seres vivos.
- Pida a los estudiantes que anoten las características de las funciones vitales en el cuaderno.
Pida a los estudiantes que, en el cuaderno, realicen un cuadro sinóptico que incluya las funciones vitales de los seres vivos y sus características; resaltando con oraciones sencillas, la importancia de cada una de ellas.
Motive a los estudiantes a que analicen las siguientes situaciones:
- ¿Una flor realiza las tres funciones vitales?
- ¿Una bacteria?
- ¿Son seres vivos?
- ¿Tendrán la misma estructura?
Pida a los estudiantes que investiguen la anatomía y características de la célula procariota.
- Presente a los estudiantes el dibujo de una célula bacteriana: bacilo, cocos y espirilos.
- Modere una puesta en común sobre las características investigadas.
Proporcione a los estudiantes la siguiente información sobre las células procariotas.
Las células procariotas no poseen un núcleo celular definido y por lo tanto el ADN está disperso en el citoplasma en una estructura llamada nucleoide, donde también se encuentra el ARN y proteínas. Los organismos unicelulares, en la mayoría de casos, están formados por células procariotas. Ejemplo de ellos son las bacterias y algunos hongos.
Dibuje, en el pizarrón, una célula procariota y señale las estructuras que la integran.
- Organice a los estudiantes para que, con material de desecho, hagan una representación de la célula procariota y expongan sus partes y características.
- Pida a los estudiantes que escriban, en el cuaderno, un párrafo con título: La célula, la unidad más pequeña con vida.
Verifique que los estudiantes anotan en el cuaderno las funciones vitales de los seres vivos.
Compruebe que los estudiantes realizan el cuadro sinóptico de las funciones vitales.
Verifique que los estudiantes realizan la investigación sobre la célula procariota.
Asegúrese que los estudiantes anotan en el cuaderno, las características de la célula procariota.
Observe que la exposición de las células cumpla con los requerimientos previamente establecidos.
Revise que la redacción del párrafo incluya la información requerida.
Cierre[editar | editar código]
Al finalizar la sesión, los estudiantes:
- Distinguen las características y funciones de los seres vivos.
- Identifican la estructura de una célula procariota.
- Analizan las características de las células procariotas: Tiempo de vida y complejidad en las funciones que realiza.
- Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido.
| Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
|---|---|---|---|
| Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
| Participo activamente en todas las actividades. | |||
| Respeto la opinión de los demás. | |||
| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | |||
| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | |||
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.