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| | === Introducción === | | === Introducción === |
| − | Las Ciencias Naturales se dedican específicamente al estudio de la naturaleza. Debido a que el término “naturaleza” es demasiado amplio; estas se han dividido en cinco ramas principales. Siendo estas: la Astronomía, la Biología, la Geología, la Física y Química; las cuales a su vez se subdividen en otras áreas específicas de estudio. Así mismo la Ciencia se ha desarrollado en las civilizaciones más antiguas, permitiendo que ahora nosotros podamos disfrutar de sus avances en diferentes ámbitos de la vida. | + | Las Ciencias Naturales se dedican específicamente al estudio de la naturaleza. Debido a que el término «naturaleza» es demasiado amplio estas se han dividido en cinco ramas principales: Astronomía, Biología, Geología, Física y Química. Ellas a su vez se subdividen en otras áreas específicas de estudio. La Ciencia se ha desarrollado desde las civilizaciones más antiguas, permitiendo que ahora nosotros podamos disfrutar de sus avances en diferentes ámbitos de la vida. |
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| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | Pizarrón, gis de colores, pliegos de papel manila, marcadores, cuaderno, lápiz, lapicero, rompecabezas de la organización de las Ciencias Naturales, Información sobre el desarrollo de la Ciencia en la Antigua Roma, Grecia, Egipto y los Mayas. | + | * Pizarrón, |
| | + | * gis de colores, |
| | + | * pliegos de papel Manila, |
| | + | * marcadores, |
| | + | * cuaderno, lápiz o lapicero, |
| | + | * rompecabezas de la organización de las Ciencias Naturales, |
| | + | * Información sobre el desarrollo de la ciencia en la Antigua Roma, Grecia, Egipto y entre los Mayas. |
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| | === Inicio === | | === Inicio === |
| − | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} Entregue al primer estudiante de cada fila de escritorios, un yeso o marcador de color. | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} Entregue al primer estudiante de cada fila de escritorios un yeso o marcador de color. |
| − | * Explique que debe pasar al pizarrón y anotar en él, la primera idea que se relacione con el término “ciencia”; solicitándole que, de forma inmediata, entregue el yeso o marcador al siguiente estudiante de la fila para que este continúe con la idea. Todos los participantes de la fila deben continuar con la idea. | + | * Explique que debe pasar al pizarrón y anotar en él la primera idea que se relacione con el término “ciencia”. Luego entregará el yeso o marcador al siguiente estudiante de la fila para que este continúe con la idea. Todos los participantes de la fila deben continuar con la idea. |
| − | * Al concluir la lluvia de ideas y haciendo uso de las palabras anotadas, construya, con el apoyo de los estudiantes una definición de “ciencia”. | + | * Al concluir la lluvia de ideas y haciendo uso de las palabras anotadas, construya, con el apoyo de los estudiantes, una definición de “ciencia”. |
| − | * Pida a los estudiantes que expresen su opinión de cómo la ciencia le permite al ser humano encontrar explicaciones de ciertos fenómenos estudiados y dar respuestas a las interrogantes planteadas sobre acontecimientos determinados, aunque, en ocasiones, las ideas sean provisionales. | + | * Pida a los estudiantes que expresen su opinión de cómo la ciencia le permite al ser humano encontrar explicaciones de los fenómenos estudiados y dar respuestas a las interrogantes planteadas sobre acontecimientos determinados, aunque, en ocasiones, las ideas sean provisionales. |
| | Realice, con los estudiantes, un listado de todos los problemas actuales que son objeto de estudio para las Ciencias Naturales. | | Realice, con los estudiantes, un listado de todos los problemas actuales que son objeto de estudio para las Ciencias Naturales. |
| | * Con la información recabada, construya un diagrama de espina de pescado. Cada espina del pescado, puede representar una de las ramas en las que se divide las Ciencias Naturales. Para ello, debe proporcionar a los estudiantes la división de las ciencias. | | * Con la información recabada, construya un diagrama de espina de pescado. Cada espina del pescado, puede representar una de las ramas en las que se divide las Ciencias Naturales. Para ello, debe proporcionar a los estudiantes la división de las ciencias. |
| | * Luego pídales a los estudiantes que clasifiquen los problemas en el diagrama de espina de pescado. | | * Luego pídales a los estudiantes que clasifiquen los problemas en el diagrama de espina de pescado. |
| | * Al finalizar la actividad, solicite a los estudiantes escriban las ideas principales del diagrama. | | * Al finalizar la actividad, solicite a los estudiantes escriban las ideas principales del diagrama. |
| − | * Solicite a los estudiantes que de acuerdo al conocimiento que poseen indiquen algunas de las características y objeto de estudio de las ciencias naturales. | + | * Solicite a los estudiantes que de acuerdo al conocimiento que poseen indiquen algunas de las características y objetos de estudio de las Ciencias Naturales. |
| | * Pregunte a los estudiantes sobre cómo creen que surgieron algunos inventos de los que disfrutamos ahora. | | * Pregunte a los estudiantes sobre cómo creen que surgieron algunos inventos de los que disfrutamos ahora. |
| − | * Solicite a los estudiantes que emitan su opinión sobre el desarrollo de la Ciencia en nuestro país, pregunte si saben de algunas investigaciones que se hayan hecho en Guatemala. | + | * Solicite a los estudiantes que emitan su opinión sobre el desarrollo de la ciencia en nuestro país. Pregunte si saben de algunas investigaciones que se hayan hecho en Guatemala. |
| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | | <center>'''Verificación de actividades'''</center> |
| | Asegúrese de la participación de los estudiantes en el aporte de ideas y opiniones. | | Asegúrese de la participación de los estudiantes en el aporte de ideas y opiniones. |
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| | Verifique que los estudiantes identifiquen las ideas importantes. | | Verifique que los estudiantes identifiquen las ideas importantes. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}}Organice a los estudiantes en 5 grupos y provea a cada grupo un rompecabezas de diez piezas del tamaño de una hoja oficio, en donde aparezca la organización completa de las Ciencias Naturales. | | {{Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}}Organice a los estudiantes en 5 grupos y provea a cada grupo un rompecabezas de diez piezas del tamaño de una hoja oficio, en donde aparezca la organización completa de las Ciencias Naturales. |
| − | * Al finalizar de armarlo, invítelos a que analicen la forma en cómo las Ciencias Naturales están organizadas. | + | * Al terminar de armarlo, invítelos a que analicen la forma en cómo las Ciencias Naturales están organizadas. |
| − | * Proporcione a los estudiantes la siguiente información:
| + | Proporcione a los estudiantes la siguiente información: |
| − | *: {{Cquote|text=Galileo Galilei, es uno de los científicos más importantes de la edad moderna, por sus grandes aportes a la ciencia, especialmente en el método de trabajo, que usaba para llegar a sus conclusiones y formular sus hipótesis. El método propuesto por Galileo Galilei se basaba en cuatro pasos: observación, elaboración de una hipótesis explicativa, deducción, experimento o verificación.|source=[https://blogs.ua.es/galileogalileo/2011/06/14/galileo-galilei-el-metodo-cientifico-resolutivo-compositivo/ Galileo Galilei: El método científico resolutivo-compositivo]|author=sukicorleone}}
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| − | * Solicite que escriba un análisis de la información proporcionada. | + | {{Recuadro gris|título = |cuerpo = Galileo Galilei, es uno de los científicos más importantes de la edad moderna, por sus grandes aportes a la ciencia, especialmente en el método de trabajo, que usaba para llegar a sus conclusiones y formular sus hipótesis. El método propuesto por Galileo Galilei se basaba en cuatro pasos: observación, elaboración de una hipótesis explicativa, deducción, experimento o verificación. |
| − | * Invítelos a que compartan con los compañeros aquellas actividades que han realizado, por lo menos sigan dos de los cuatros pasos del método trabajado por Galileo Galilei, al momento de realizar alguna investigación. | + | |
| − | * Luego, explique las características del conocimiento científico: objetividad, consistencia lógica, validez acorde a la evidencia, repetitividad, flexibilidad ante nuevas evidencias. | + | ''Fuente: ''sukicorleone, [https://blogs.ua.es/galileogalileo/2011/06/14/galileo-galilei-el-metodo-cientifico-resolutivo-compositivo/ Galileo Galilei: El método científico resolutivo-compositivo]}} |
| − | * Pídales que establezcan relaciones entre el método trabajado por Galileo Galilei y las características del conocimiento científico. | + | * Solicite a los estudiantes que escriban un análisis de la información proporcionada. |
| − | * Entregue a cada grupo de estudiantes una de las hojas que contenga información sobre el desarrollo de la Ciencia en la Antigua Roma, Grecia, Egipto y los Mayas. | + | * Invítelos a que compartan con los compañeros aquellas actividades que han realizado, por lo menos sigan dos de los cuatros pasos del método propuesto por Galileo Galilei (observación, elaboración de una hipótesis explicativa, deducción, experimento o verificación), al momento de realizar alguna investigación. |
| | + | * Explique las características del conocimiento científico: objetividad, consistencia lógica, validez acorde a la evidencia, repetitividad, flexibilidad ante nuevas evidencias. |
| | + | * Pida a los estudiantes que establezcan relaciones entre el método trabajado por Galileo Galilei y las características del conocimiento científico. |
| | + | * Entregue a cada grupo de estudiantes una de las hojas que contenga información sobre el desarrollo de la Ciencia en la Antigua Roma, Grecia, Egipto o los Mayas. |
| | * Permita que los estudiantes lean la información para que luego compartan con sus compañeros de qué manera se desarrolló la Ciencia en la civilización que le correspondió, pida que resalten los principales aportes de cada civilización. | | * Permita que los estudiantes lean la información para que luego compartan con sus compañeros de qué manera se desarrolló la Ciencia en la civilización que le correspondió, pida que resalten los principales aportes de cada civilización. |
| | * Socialice con los estudiantes los aportes de científicos guatemaltecos destacados: Dr. Ricardo Bressani Castignoli, Dr. Aldo Castañeda, Federico Lehnhoff, Luis von Ahn, entre otros. | | * Socialice con los estudiantes los aportes de científicos guatemaltecos destacados: Dr. Ricardo Bressani Castignoli, Dr. Aldo Castañeda, Federico Lehnhoff, Luis von Ahn, entre otros. |