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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | En la naturaleza existen objetos tan pequeños, muy alejados de la Tierra, como la galaxia Andrómeda, sucesos de muy corta duración como la vida de partículas inestables o muy largos, como la vida del Sol, objetos con una masa tan pequeña como la masa de un átomo, o muy grande como la masa de Saturno. Reportar la media de estos objetos resulta difícil porque son medidas muy grandes o muy pequeñas, por eso, la ciencia utiliza la notación científica y las cifras significativas para dar información sobre los grados de aproximación. | + | En la naturaleza existen objetos tan lejanos como las galaxias; sucesos de muy corta duración, como la vida de partículas inestables o muy largos, como la vida del Sol; objetos con una masa tan pequeña como la masa de un átomo, o tan grandes como la masa de Saturno. Reportar la media de estos objetos resulta difícil porque ser muy grandes o muy pequeñas. Por eso la ciencia utiliza la notación científica y las cifras significativas para dar información sobre los grados de aproximación. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | | + | * Pizarrón, |
| − | Pizarrón, marcadores o yesos, diario de clase (cuaderno de notas), calculadora científica, imágenes. | + | * marcadores o yesos, |
| | + | * diario de clase (cuaderno de notas), |
| | + | * calculadora científica, |
| | + | * imágenes de objetos de distinta escala (muy grandes y muy pequeños). |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| − | Comience la sesión preguntando si saben cuánto mide un átomo, una célula o un planeta del Sistema Solar. | + | Comience la sesión preguntando a los estudiantes si saben cuánto miden un átomo, una célula y un planeta del Sistema Solar. |
| − | | + | * Utilice imágenes o analogías para evidenciar el tamaño grande o pequeño de los objetos. |
| − | Utilice imágenes o analogías para evidenciar el tamaño grande o pequeño de los objetos. | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | | |
| − | Pregunte sobre la función de una calculadora científica. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes expresen su opinión en forma apropiada y pertinente. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes expresen su opinión en forma apropiada y pertinente. |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| − | Indique a los estudiantes qué es notación científica y su relación con las cifras significativas.
| + | Pregunte a los estudiantes si conocen cuál es la función de una calculadora científica. |
| − | | + | * Indique que el uso de instrumentos como la calculadora reducen los índices de error experimental y garantizan la certeza en las mediciones por el uso de las cifras significativas. |
| − | Explique cómo se trabaja, utilizando la calculadora científica y la potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos. Indique que uso de instrumentos como la calculadora reducen los índices de error experimental y garantizan la certeza en las mediciones por el uso de las cifras significativas.
| + | * Explique a los estudiantes la notación científica y su relación con las cifras significativas. |
| − | | + | * Explique cómo se usa la calculadora científica y la potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos. |
| − | Resuelva ejemplos donde se evidencie la utilización de potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos. | + | * Resuelva ejemplos donde se evidencie la utilización de potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos. |
| − | | + | * Resuelva ejemplos donde se evidencie la cantidad de posiciones y la dirección en la que se debe correr el punto decimal de acuerdo al exponente de la notación científica. |
| − | Resuelva ejemplos donde se evidencie la cantidad de posiciones y la dirección en la que se debe correr el punto decimal de acuerdo al exponente de la notación científica. | + | * Resuelva ejercicios de conversiones de números a notación científica y viceversa. |
| − | | |
| − | Resuelva ejercicios de conversiones de números a notación científica y viceversa. | |
| − | | |
| − | Pregunte constantemente si la información dada está quedando lo suficientemente clara.
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| − | | |
| | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} | | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| − | | + | * Permita que los estudiantes utilicen la calculadora científica para realizar sus operaciones. |
| − | Permita que utilice la calculadora científica para realizar sus operaciones. | + | * Permita que resuelvan problemas de conversiones de números a notación científica y viceversa. |
| − | | + | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> |
| − | Permita que resuelva problemas de conversiones de números a notación científica y viceversa. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:right; margin-top:5px"> | |
| | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes prestan atención a la explicación sobre notación científica y cifras significativas. | | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Asegúrese que los estudiantes prestan atención a la explicación sobre notación científica y cifras significativas. |
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| | Verifique constantemente que los estudiantes sigan las instrucciones dadas sobre el uso correcto de la calculadora científica. | | Verifique constantemente que los estudiantes sigan las instrucciones dadas sobre el uso correcto de la calculadora científica. |
| | + | |
| | + | Verifique constantemente si la información dada está quedando lo suficientemente clara. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | Al finalizar la sesión, los estudiantes: | | Al finalizar la sesión, los estudiantes: |
| − | | + | * Reflexionan sobre la importancia de la notación científica y las cifras significativas para expresar medidas muy grandes o muy pequeñas. |
| − | Reflexionan sobre la importancia de la notación científica y las cifras significativas para expresar medidas muy grandes o muy pequeñas. | + | * Reflexionan sobre la importancia de convertir de números a notación científica y viceversa. |
| − | | + | * Comprenden el uso correcto de la calculadora científica para disminuir el índice de error experimental y garantizar la certeza en las mediciones. |
| − | Reflexionan sobre la importancia de convertir de números a notación científica y viceversa. | + | * Resuelven problemas que impliquen convertir de números a notación científica y viceversa. |
| − | | + | * Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. |
| − | Reflexiona sobre el uso correcto de la calculadora científica para disminuir el índice error experimental, y garantizar la certeza en las mediciones.
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| − | | |
| − | Resuelve problemas que impliquen convertir de números a notación científica y viceversa.
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| − | Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido. | |
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| | === Evaluación === | | === Evaluación === |