Sesión 5, Primer Grado – Ciencias Naturales
Guías metodológicas para el docente de Ciclo Básico/Ciencias Naturales/Primer Grado/Sesión 5 | |
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Autor | Ministerio de Educación de Guatemala |
Área | Ciencias Naturales |
Nivel y/o grado | Básico 1er grado |
Competencia | |
Indicador | |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | Derechos reservados con copia libre |
Formato | HTML; PDF |
Responsable de curación | Editor |
Última actualización | 2020/06/20 |
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Introducción[editar | editar código]
En la naturaleza existen objetos tan lejanos como las galaxias; sucesos de muy corta duración, como la vida de partículas inestables o muy largos, como la vida del Sol; objetos con una masa tan pequeña como la masa de un átomo, o tan grandes como la masa de Saturno. Reportar la media de estos objetos resulta difícil porque ser muy grandes o muy pequeñas. Por eso la ciencia utiliza la notación científica y las cifras significativas para dar información sobre los grados de aproximación.
Recursos didácticos[editar | editar código]
- Pizarrón,
- marcadores o yesos,
- diario de clase (cuaderno de notas),
- calculadora científica,
- imágenes de objetos de distinta escala (muy grandes y muy pequeños).
Inicio[editar | editar código]
Comience la sesión preguntando a los estudiantes si saben cuánto miden un átomo, una célula y un planeta del Sistema Solar.
- Utilice imágenes o analogías para evidenciar el tamaño grande o pequeño de los objetos.
Cerciórese que haya participación de la mayoría de los estudiantes.
Desarrollo[editar | editar código]
Pregunte a los estudiantes si conocen cuál es la función de una calculadora científica.
- Indique que el uso de instrumentos como la calculadora reducen los índices de error experimental y garantizan la certeza en las mediciones por el uso de las cifras significativas.
- Explique a los estudiantes la notación científica y su relación con las cifras significativas.
- Explique cómo se usa la calculadora científica y la potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos.
- Resuelva ejemplos donde se evidencie la utilización de potencia de base 10 con exponentes positivos y negativos.
- Resuelva ejemplos donde se evidencie la cantidad de posiciones y la dirección en la que se debe correr el punto decimal de acuerdo al exponente de la notación científica.
- Resuelva ejercicios de conversiones de números a notación científica y viceversa.
- Permita que los estudiantes utilicen la calculadora científica para realizar sus operaciones.
- Permita que resuelvan problemas de conversiones de números a notación científica y viceversa.
Verifique constantemente que los estudiantes sigan las instrucciones dadas sobre el uso correcto de la calculadora científica.
Verifique constantemente si la información dada está quedando lo suficientemente clara.
Cierre[editar | editar código]
Al finalizar la sesión, los estudiantes:
- Reflexionan sobre la importancia de la notación científica y las cifras significativas para expresar medidas muy grandes o muy pequeñas.
- Reflexionan sobre la importancia de convertir de números a notación científica y viceversa.
- Comprenden el uso correcto de la calculadora científica para disminuir el índice de error experimental y garantizar la certeza en las mediciones.
- Resuelven problemas que impliquen convertir de números a notación científica y viceversa.
- Marcan con una “X” la escala de valoración que consideran adecuada a su desempeño en la sesión de aprendizaje de acuerdo al criterio de evaluación establecido.
Evaluación[editar | editar código]
Criterios de evaluación | Escala de valoración | ||
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Muy bien | Bien | Debe mejorar | |
Participo activamente en todas las actividades. | |||
Respeto la opinión de los demás. | |||
Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente. | |||
Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. |