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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | | + | Con frecuencia el ser humano utiliza la prosodia y la paralingüística para acompañar y complementar sus discursos verbales, sin embargo, la paralingüística también suele utilizarse sola y va a dar una connotación e interpretación particular al lenguaje. La proximidad de los espacios entre el emisor y el receptor también dirán mucho de la cercanía que existe entre ambos. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| | + | * Cuaderno, |
| | + | * lápiz o lapicero, |
| | + | * crayones o marcadores, |
| | + | * pizarra, |
| | + | * sillas o escritorios. |
| | + | === Inicio === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | + | Los alumnos conversarán en parejas siguiendo la dinámica siguiente: |
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| | + | Un integrante de la pareja inicia la conversación haciendo preguntas para que el otro responda de forma espontánea. Por ejemplo: ¿Cuántos años tiene? ¿Por qué decidió estudiar en esta escuela? ¿Cuáles son sus metas? |
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| − | === Inicio ===
| + | Luego, se cambia de rol, la persona que respondía será ahora la que pregunte y la otra responde. <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| − | | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Verifique que los estudiantes formen parejas y sigan las instrucciones. |
| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center> | |
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| | + | Escuche las distintas preguntas y respuestas. Recorra el salón observando el desarrollo de la actividad. Finalizada la misma, dé paso al desarrollo del tema. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | Mientras explica el tema, diseñe un mapa mental en la pizarra. Solicite que escuchen la explicación y que, al finalizar la misma, elaboren el mapa en su cuaderno. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | La '''prosodia''' es la parte de la gramática que examina las características fónicas, los tonos y los acentos del lenguaje. Su objeto de estudio es la manifestación de las palabras, analizando la acentuación local y la entonación general de una frase. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | La '''paralingüística''' es parte del estudio de la comunicación humana. Los elementos paralingüísticos son aquellas manifestaciones no lingüísticas, como la risa, el llanto, los gestos, la mímica, etcétera, los cuales forman parte de la comunicación y acompañan el mensaje verbal presencial. |
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| | + | Los textos escritos también emplean los elementos paralingüísticos para dar énfasis a los mensajes. |
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| | + | La '''proxémica''' se entiende como el uso que se hace del espacio personal, es decir, el espacio que rodea nuestro cuerpo. |
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| | + | Existen cuatro tipos de lenguajes o divisiones de lenguaje proxémico. Cada uno de estos espacios responde a un tipo desde cercanía/distancia que propone el hablante en la interacción con otra persona. Con respecto a la distancia, comenzando desde el espacio más cercano hasta el más lejano, ellos son: |
| | + | * '''Espacio corporal.''' En este espacio solo se deja ingresar a personas con muchísima confianza. Por ejemplo, amigos íntimos, parejas, hijos, padres, etc. En este espacio el tono de voz que se utiliza es cercano, íntimo y bajo. |
| | + | * '''Espacio de interacción.''' Este espacio está determinado porque las personas que ingresan en él están compartiendo un mismo ámbito. Por ejemplo, asistir a una clase o visitar al médico. En este espacio, a diferencia del siguiente, debe existir cierta regla o control para poder acceder a él. |
| | + | * '''Espacio habitual.''' Este espacio es un poco más amplio que el anterior. Aquí no existe necesariamente acceso mediante un papel o formalidad. Compartir el transporte público, asistir a una discoteca o club pueden ser ejemplos de este espacio. |
| | + | * '''Espacio público.''' Son espacios sociales amplios. Aquí no existe ningún tipo de nexo entre las personas. Ejemplo de este espacio pueden ser los aeropuertos o la vía pública. En estos casos el tono de voz que se utiliza debe ser elevado. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = todo el grupo}} |
| | + | Solicite a los estudiantes que formen grupos de trabajo de un máximo de 4 integrantes y que discutan durante un tiempo determinado, controlado por usted, sobre la siguiente pregunta: ¿En qué momento la interacción puede convertirse en un espacio habitual? <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Supervise que los estudiantes discutan sobre la pregunta y que unifiquen su respuesta para darla a conocer al resto de sus compañeros después de la reflexión. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Cierre === | | === Cierre === |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo individual}} |
| | + | Motive a los estudiantes para que analicen la diferencia entre espacio corporal y de interacción para que anoten en su cuaderno quiénes ocupan cada uno. |
| | + | {{Icono guía docente Básico|nombre = trabajo en parejas}} |
| | + | Dirija una discusión en clase en donde comenten aspectos que han observado sobre el comportamiento de las personas cuando utilizan el transporte público. |
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| | + | Elabore en la pizarra el cuadro que se encuentra a continuación y solicite a los estudiantes que lo transcriban en su cuaderno para que representen de forma gráfica cada una de las definiciones. |
| | {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
| − | ! rowspan="2"|Criterios de evaluación | + | !<nowiki>style="width:33%"| Paralingüística</nowiki> |
| − | ! colspan="3"| Escala de valoración
| + | !Espacio público |
| − | |-
| + | !<nowiki>style="width:33%"| Espacio habitual</nowiki> |
| − | ! style="width:15%"| Muy bien
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| − | ! style="width:15%"| Bien | |
| − | ! style="width:15%"| Debe mejorar | |
| − | |-
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| − | | style="height:1em"| Participo activamente en todas las actividades.
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| − | | style="height:1em"| Respeto la opinión de los demás.
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| − | | style="height:1em"| Sigo las instrucciones dadas por el (la) docente.
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| | |- | | |- |
| − | | style="height:1em"| Completo en el tiempo establecido, las actividades que me solicita el (la) docente. | + | |<nowiki>style="height:8em"| </nowiki> |
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| | |} | | |} |
| | {{Título y superior}} | | {{Título y superior}} |