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| | === Introducción === | | === Introducción === |
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| − | | + | Todos los sonidos poseen cuatro cualidades: duración (corto-largo), altura (agudo-grave), intensidad (suave-fuerte) y timbre (fuente de producción del sonido). Las primeras tres cualidades usualmente son identificadas por medio de estándares cuantitativos. La cuarta cualidad suele identificarse más por descripciones cualitativas, apoyándose en el material del que está construida la fuente sonora (madera, plástico, metal, etc.) con que se produjo el sonido. |
| | === Recursos didácticos === | | === Recursos didácticos === |
| − | | + | * Hojas |
| − | | + | * Reproductor de música |
| | === Inicio === | | === Inicio === |
| | + | Prepare una grabación con variedad de sonidos o utilice los sonidos del ámbito escolar. |
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| − | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
| + | Reproduzca los sonidos grabados y solicite a los estudiantes que identifiquen su fuente. También, puede pedirles que escuchen los sonidos del ambiente escolar y que identifiquen su fuente. |
| − | <center>'''Verificación de actividades'''</center>
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| | + | Converse con los estudiantes acerca de los sonidos que escuchan a partir de preguntas como estas: |
| | + | * ¿Qué produce este sonido? |
| | + | * ¿Cómo se produce? |
| | + | * ¿El sonido es agudo o grave? |
| | + | * ¿Es suave o fuerte? |
| | + | * ¿Largo o corto? |
| | + | Explique que a pesar de que escuchamos muchas veces estos sonidos, no les ponemos atención y mucho menos, los analizamos según sus cualidades (duración, altura, Intensidad, timbre).<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |
| | + | <center>'''Verificación de actividades'''</center>Los estudiantes deben escuchar atentamente cada sonido. Solicite a algunos que indiquen las cualidades de un sonido. |
| | </div> | | </div> |
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| | === Desarrollo === | | === Desarrollo === |
| | + | Realice estos ejercicios, para abordar cada cualidad del sonido. |
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| | + | '''Duración''' |
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| | + | Solicite a un estudiante que escriba en el pizarrón una secuencia, utilizando puntos y rayas (. . . _ _ . . . _ _). El resto de la clase debe reproducir la secuencia con sonidos cortos para los puntos y largos para las rayas. Pueden utilizar su voz, su cuerpo o algún objeto sonoro. |
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| | + | '''Altura''' |
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| | + | Jueguen “Frío, tibio, caliente”. |
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| | + | Seleccionen a un estudiante para que busque un objeto que esconderán en la clase. Sus compañeros le ayudarán a encontrarlo por medio de sonidos producidos con la voz: sonidos graves (frío, está lejos), medios (tibio, está más cerca) y agudos (caliente, está muy cerca). |
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| | + | '''Timbre''' |
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| | + | Solicite a tres estudiantes que salgan de la clase y desde afuera, sin que los vean sus compañeros, digan “Hola”, modificando su voz para evitar ser reconocidos. Establezca el orden en que participarán. |
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| | + | El resto de los estudiantes debe indicar en qué orden hablaron sus compañeros, a pesar de haber modificado su voz. Se espera que identifiquen a cada estudiante por el timbre característico de su voz. |
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| | + | '''Intensidad''' |
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| | + | Utilice música de [[Wikipedia:Ludwig Van Beethoven|Ludwig Van Beethoven]] (rica en contrastes de intensidad), por ejemplo, un fragmento del primer movimiento de su Quinta Sinfonía. Solicite a los estudiantes que mientras escuchan, dibujen rayas continuas en zigzag (cortas al escuchar suave y largas al escuchar fuerte). |
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| | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> | | <div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px"> |