| Línea 50: |
Línea 50: |
| | Es prioritario para familias, educadores y sociedades lograr que todos sepan leer; para formar lectores esta actividad debe ser permanente y gratificante, realizada con placer, con variedad de oportunidades de lectura que les permita a las personas nutrir sus diversos intereses e indagaciones. En otras palabras, es lograr una “apropiación” del lenguaje escrito, a través de la valoración de su habilidad para leer, escribir, así como, demostrarlo a través de sus actividades y hábitos cotidianos. | | Es prioritario para familias, educadores y sociedades lograr que todos sepan leer; para formar lectores esta actividad debe ser permanente y gratificante, realizada con placer, con variedad de oportunidades de lectura que les permita a las personas nutrir sus diversos intereses e indagaciones. En otras palabras, es lograr una “apropiación” del lenguaje escrito, a través de la valoración de su habilidad para leer, escribir, así como, demostrarlo a través de sus actividades y hábitos cotidianos. |
| | | | |
| | + | ==Para practicar== |
| | 1. Lea nuevamente las definiciones de lectura y, luego, escriba la suya. | | 1. Lea nuevamente las definiciones de lectura y, luego, escriba la suya. |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | 2. Explique por qué es importante la lectura para usted. | | 2. Explique por qué es importante la lectura para usted. |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | 3. Generalmente se dice que a los niños, niñas y jóvenes no les gusta leer. ¿Qué preguntas les plantearía acerca de este tema a padres y maestros quienes tienen la tarea de motivar la lectura de los estudiantes? | | 3. Generalmente se dice que a los niños, niñas y jóvenes no les gusta leer. ¿Qué preguntas les plantearía acerca de este tema a padres y maestros quienes tienen la tarea de motivar la lectura de los estudiantes? |
| − | a. | + | <br><br> |
| − | | + | a. |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | b. | | b. |
| − |
| |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | 4. Recuerde su experiencia como lector y responda. | | 4. Recuerde su experiencia como lector y responda. |
| | a. ¿Se considera un buen lector? | | a. ¿Se considera un buen lector? |
| − | | + | <br><br> |
| | ------ | | ------ |
| | + | <br><br> |
| | b. ¿Por qué? | | b. ¿Por qué? |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | c. ¿Con qué libro o libros aprendió a leer? | | c. ¿Con qué libro o libros aprendió a leer? |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | -------- | | -------- |
| − | | + | <br><br> |
| | d. ¿Qué tipo de libros le gustaba leer cuando era pequeño? | | d. ¿Qué tipo de libros le gustaba leer cuando era pequeño? |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | e. ¿A quién recuerda como la persona que lo motivaba a leer? | | e. ¿A quién recuerda como la persona que lo motivaba a leer? |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | f. ¿Qué hacía para motivarlo a leer? | | f. ¿Qué hacía para motivarlo a leer? |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | g. ¿Qué experiencia significativa y placentera recuerda con relación a la lectura? | | g. ¿Qué experiencia significativa y placentera recuerda con relación a la lectura? |
| − | | + | <br><br> |
| | --------- | | --------- |
| − | | + | <br><br> |
| | 5. Redacte, en una hoja adicional, su historia como lector. Incluya los aspectos que se indican a continuación. | | 5. Redacte, en una hoja adicional, su historia como lector. Incluya los aspectos que se indican a continuación. |
| | a. Describa aquellas acciones o actitudes que lo enamoraron y aquellas que lo desilusionaron de la lectura. Coloque un título ingenioso que represente esta idea. | | a. Describa aquellas acciones o actitudes que lo enamoraron y aquellas que lo desilusionaron de la lectura. Coloque un título ingenioso que represente esta idea. |
| | + | |
| | b. Describa el libro que más le ha gustado y anote una oración en la que explique por qué le gustó. | | b. Describa el libro que más le ha gustado y anote una oración en la que explique por qué le gustó. |
| | + | |
| | c. Explique qué le gustaría cambiar en su historia como lector. Reflexione acerca de los momentos negativos de su relación con la lectura y exponga qué haría como docente para transformar este aspecto. | | c. Explique qué le gustaría cambiar en su historia como lector. Reflexione acerca de los momentos negativos de su relación con la lectura y exponga qué haría como docente para transformar este aspecto. |
| | + | |
| | d. Como parte final de su historia, proyecte qué le gustaría hacer para seguirse formando como lector. | | d. Como parte final de su historia, proyecte qué le gustaría hacer para seguirse formando como lector. |
| | | | |
| | 6. Reúnase con dos o tres compañeros y discutan las siguientes afirmaciones. Escriban un párrafo con los argumentos que sustenten las ideas presentadas. | | 6. Reúnase con dos o tres compañeros y discutan las siguientes afirmaciones. Escriban un párrafo con los argumentos que sustenten las ideas presentadas. |
| | + | |
| | a. La lectura es una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental en la comunicación, tanto en el ámbito escolar como fuera de él. | | a. La lectura es una competencia fundamental para la vida y se hace instrumental en la comunicación, tanto en el ámbito escolar como fuera de él. |
| | + | |
| | b. Un buen lector tiene mayor capacidad para comprender los contenidos de los textos. | | b. Un buen lector tiene mayor capacidad para comprender los contenidos de los textos. |
| | + | |
| | c. Un lector poco experimentado tiene dificultad para establecer relaciones entre los conceptos y las ideas de diferentes textos. | | c. Un lector poco experimentado tiene dificultad para establecer relaciones entre los conceptos y las ideas de diferentes textos. |
| | + | |
| | d. La lectura es una herramienta instrumental que favorece el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico imprescindible para el ejercicio responsable de la ciudadanía. | | d. La lectura es una herramienta instrumental que favorece el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico imprescindible para el ejercicio responsable de la ciudadanía. |
| | + | |
| | e. La lectura en la era digital requiere nuevas destrezas por parte del lector. | | e. La lectura en la era digital requiere nuevas destrezas por parte del lector. |
| | | | |