| Línea 129: |
Línea 129: |
| | Los juegos que desarrollan el esquema corporal (ayudan a idear esquemas espaciales para tener claras las nociones de arriba, abajo, derecha, izquierda), juegos de lotería, trazar caminos, recortar, pegar, etc., son actividades valiosas en el aprendizaje de la lectoescritura emergente. | | Los juegos que desarrollan el esquema corporal (ayudan a idear esquemas espaciales para tener claras las nociones de arriba, abajo, derecha, izquierda), juegos de lotería, trazar caminos, recortar, pegar, etc., son actividades valiosas en el aprendizaje de la lectoescritura emergente. |
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| − | ==Banco de actividades== | + | ===Banco de actividades=== |
| − | ===Desarrollo del lenguaje oral=== | + | ====Desarrollo del lenguaje oral==== |
| | '''✔ Mi experiencia de hoy''' | | '''✔ Mi experiencia de hoy''' |
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| Línea 156: |
Línea 156: |
| | Cuente a los niños la historia del niño egoísta donde el personaje tiene muchos juguetes pero no se los presta a nadie y por eso no tiene amigos (agregue otros detalles que hagan la historia interesante). Pídales que den su opinión sobre la actitud del personaje. | | Cuente a los niños la historia del niño egoísta donde el personaje tiene muchos juguetes pero no se los presta a nadie y por eso no tiene amigos (agregue otros detalles que hagan la historia interesante). Pídales que den su opinión sobre la actitud del personaje. |
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| − | ===Desarrollo de la comprensión oral=== | + | ====Desarrollo de la comprensión oral==== |
| | '''✔ Mi cuento preferido''' | | '''✔ Mi cuento preferido''' |
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| Línea 177: |
Línea 177: |
| | Léale un cuento a los niños, con entonación y gestos apropiados. Hable acerca de lo que pasó y lo que les gustó del cuento. Luego pídales que individualmente ilustren los tres principales hechos del cuento en el orden como sucedieron. | | Léale un cuento a los niños, con entonación y gestos apropiados. Hable acerca de lo que pasó y lo que les gustó del cuento. Luego pídales que individualmente ilustren los tres principales hechos del cuento en el orden como sucedieron. |
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| − | ===Animación a la lectoescritura=== | + | ====Animación a la lectoescritura==== |
| | '''✔ Creación de ambientes letrados''' | | '''✔ Creación de ambientes letrados''' |
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| Línea 212: |
Línea 212: |
| | Promueva que los niños disfruten la interacción con los libros y otras personas que disfrutan de la lectura, mediante el uso de la biblioteca del aula, de la escuela y de la comunidad. Para ello programe visitas periódicas con un propósito específico, por ejemplo: buscar libros sobre animales, que los vean y luego cuenten en clase qué animales vieron; que asistan para escuchar un cuento por parte de la bibliotecaria, o algún voluntario; si los hay. | | Promueva que los niños disfruten la interacción con los libros y otras personas que disfrutan de la lectura, mediante el uso de la biblioteca del aula, de la escuela y de la comunidad. Para ello programe visitas periódicas con un propósito específico, por ejemplo: buscar libros sobre animales, que los vean y luego cuenten en clase qué animales vieron; que asistan para escuchar un cuento por parte de la bibliotecaria, o algún voluntario; si los hay. |
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| − | ===Desarrollo de la conciencia fonológica=== | + | ====Desarrollo de la conciencia fonológica==== |
| | '''✔ Onomatopeyas de animales y objetos comunes''' | | '''✔ Onomatopeyas de animales y objetos comunes''' |
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| Línea 246: |
Línea 246: |
| | Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima. | | Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima. |
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| − | ===Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito=== | + | ====Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito==== |
| | '''✔ Explorador de libros''' | | '''✔ Explorador de libros''' |
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| Línea 263: |
Línea 263: |
| | Reúna diversos materiales impresos o imágenes (rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.). Presente uno de estos materiales a los niños y pídales que describan lo que ven, luego que digan qué mensaje les está transmitiendo. Después, indíqueles que deben identificar las letras y palabras familiares. Haga esta misma práctica con los otros recursos y úsela para demostrar la direccionalidad de lectura (se lee de izquierda a derecha), mayúsculas, minúsculas, diferentes tipos de letras, etc. | | Reúna diversos materiales impresos o imágenes (rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.). Presente uno de estos materiales a los niños y pídales que describan lo que ven, luego que digan qué mensaje les está transmitiendo. Después, indíqueles que deben identificar las letras y palabras familiares. Haga esta misma práctica con los otros recursos y úsela para demostrar la direccionalidad de lectura (se lee de izquierda a derecha), mayúsculas, minúsculas, diferentes tipos de letras, etc. |
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| − | ===Desarrollo del vocabulario=== | + | ====Desarrollo del vocabulario==== |
| | '''✔ Soy el mejor actor''' | | '''✔ Soy el mejor actor''' |
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