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Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte II. Lectoescritura emergente (editar)

Revisión del 21:44 28 nov 2013

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→‎Desarrollo de la conciencia fonológica
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Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima.
 
Elabore un títere con un calcetín viejo o un muñeco. Luego juegue con el títere y motive a los niños a encontrar palabras que rimen con sus nombres. Por ejemplo: “Mi nombre es Ana. ¿Será que cama rima con Ana? ¿Será que barco rima con Ana? De esta manera, puede ir jugando con los nombres de los niños y otras palabras buscando la rima.
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===Para practicar===
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1. A continuación se presenta un organizador gráfico. Escriba con palabras clave en qué consiste cada elemento.
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[[Archivo:Organizador gráfico de lectoescritura emergente.png|450px|center]]
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2. Entreviste a un padre o madre que tenga niños menores de seis años y a un docente de preprimaria. Pregúnteles acerca de las actividades que realizan con sus niños para promover el gusto por la lectoescritura. Luego analice qué elementos clave están desarrollando y en cuáles pueden desarrollar más. Luego, anote sus observaciones en una hoja adicional.
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3. Elabore o busque un libro y léalo con los niños. Explique qué le gustó más de la experiencia.
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4. Lea el [[#Banco de actividades|banco de actividades]] y seleccione una de cada elemento clave. Practíquelas con sus estudiantes y luego, comparta con su grupo las experiencias vividas.
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5. Proponga una actividad para desarrollar cada uno de los elementos clave de la lectoescritura emergente (que no estén incluidas en este libro).
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{| class="wikitable" width="85%" style="margin="1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Elemento clave
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! Actividad
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|-
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| style="height:40px"| Lenguaje oral
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|
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|-
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| style="height:40px"| Comprensión oral
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|
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|-
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| style="height:40px"| Animación a la lectoescritura
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Conciencia fonológica
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|
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|-
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| style="height:40px"| Conciencia del lenguaje escrito
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|
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|-
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| style="height:40px"| Vocabulario
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|
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|-
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| style="height:40px"| Grafomotricidad
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|}
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6. Observe un aula o busque un libro de preprimaria. Analice qué elementos clave de la lectoescritura emergente desarrolla mucho y cuáles poco o nada.
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{| class="wikitable" width="85%" style="margin="1em auto 1em auto"
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! style="width:25%" rowspan="2"| Elemento clave
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! colspan="3"| Nivel de desarrollo
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|-
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| style="width:30%"| Mucho
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| style="width:30%"| Poco
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| Nada
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|-
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| style="height:40px"| Lenguaje oral
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|
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|
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|-
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| style="height:40px"| Comprensión oral
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|
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|-
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| style="height:40px"| Animación a la lectoescritura
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|-
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| style="height:40px"| Conciencia fonológica
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|-
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| style="height:40px"| Conciencia del lenguaje escrito
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|-
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| style="height:40px"| Vocabulario
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|-
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| style="height:40px"| Grafomotricidad
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|}
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Discuta con su grupo los resultados de su observación.
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7. Proponga una actividad en la que pueda involucrar a los padres y madres de familia para que motiven y contribuyan al desarrollo de la lectoescritura emergente de sus hijos.
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==De la teoría a la práctica... modelo de una clase de lectoescritura para preprimaria==
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[[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón.png|thumb|right]]
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A continuación se presenta, en miniatura, el megalibro ''El pollito chiquitín y el gallo
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copetón'' que es utilizado en la clase modelo.
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[[Archivo:El pollito chiquitín y el gallo copetón.png|center]]
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A continuación encontrará el modelo de una clase de preprimaria, etapa 6 años. En ella se incluyen los elementos clave de la lectoescritura emergente, las actividades y el tiempo aproximado que se requiere para cada una; este tiempo no necesariamente es continuo, puede distribuirse a lo largo de la jornada escolar.
    
====Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito====
 
====Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito====
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