Cambios

Para que el estudiante descubra los usos sociales de la escritura, desde el comienzo del aprendizaje de la escritura, el docente debe ayudarle a relacionar:

Para que el estudiante descubra los usos sociales de la escritura, desde el comienzo del aprendizaje de la escritura, el docente debe ayudarle a relacionar:

[[Archivo:destreza2.jpg|200px|thumb|right|texto descriptivo]]

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Para el proceso de escritura es importante identificar el dominio del  léxico, “ya que al niño le resultará mucho más fácil integrar las significaciones del lenguaje escrito al referirlas a las palabras.” (Castellanos, et. al., 2011, inédito, p. 39). Los resultados obtenidos se muestran en la fig. 1.

Para el proceso de escritura es importante identificar el dominio del  léxico, “ya que al niño le resultará mucho más fácil integrar las significaciones del lenguaje escrito al referirlas a las palabras.” (Castellanos, et. al., 2011, inédito, p. 39). Los resultados obtenidos se muestran en la fig. 1.

[[Archivo:destreza3.jpg|200px|thumb|left|Figura 1]]

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En la fig. 2 se observa el porcentaje de estudiantes que seleccionó una imagen, de los cuales el 52% escribió oraciones sin coherencia textual –es decir, textos que no comunican ninguna información porque carecen de orden, precisión en las palabras o no tienen estructura– y el 48% escribió oraciones con coherencia textual.

En la fig. 2 se observa el porcentaje de estudiantes que seleccionó una imagen, de los cuales el 52% escribió oraciones sin coherencia textual –es decir, textos que no comunican ninguna información porque carecen de orden, precisión en las palabras o no tienen estructura– y el 48% escribió oraciones con coherencia textual.

[[Archivo:destreza4.jpg|200px|thumb|right|Figura 2]]

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En cuanto a los elementos gramaticales, los resultados mostraron que el 49.8% de las oraciones incluían sujeto y predicado –lo esperado para el grado, según el CNB– y el 2.6% de los estudiantes escribieron una oración con sujeto, predicado, objeto directo y objeto indirecto.  El resto de estudiantes no incluyó ninguno de los elementos mencionados. La figura 3, muestra los porcentajes de las categorías gramaticales incluidas en las oraciones calificadas.

En cuanto a los elementos gramaticales, los resultados mostraron que el 49.8% de las oraciones incluían sujeto y predicado –lo esperado para el grado, según el CNB– y el 2.6% de los estudiantes escribieron una oración con sujeto, predicado, objeto directo y objeto indirecto.  El resto de estudiantes no incluyó ninguno de los elementos mencionados. La figura 3, muestra los porcentajes de las categorías gramaticales incluidas en las oraciones calificadas.

[[Archivo:destreza5.jpg|200px|thumb|right|Figura 3]]

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== La palabra que da sentido a la oración==

== La palabra que da sentido a la oración==

Presente en el pizarrón o en una hoja de trabajo las imágenes de la sopa, la pala, el tomate y los tomates, activando conocimientos previos en los estudiantes acerca de los objetos que ven.  Oriéntelos para que identifiquen singular, plural, femenino o masculino.  Luego presente oraciones incompletas, indicando que la tarea consiste en seleccionar la imagen que completa la oración, para descubrir la palabra  o imagen que da sentido a la oración. Cuando todos han completado las oraciones –escribiendo la palabra que falta– entre todos comprobarán si seleccionaron la imagen correcta teniendo en cuenta la concordancia de número y género.

Presente en el pizarrón o en una hoja de trabajo las imágenes de la sopa, la pala, el tomate y los tomates, activando conocimientos previos en los estudiantes acerca de los objetos que ven.  Oriéntelos para que identifiquen singular, plural, femenino o masculino.  Luego presente oraciones incompletas, indicando que la tarea consiste en seleccionar la imagen que completa la oración, para descubrir la palabra  o imagen que da sentido a la oración. Cuando todos han completado las oraciones –escribiendo la palabra que falta– entre todos comprobarán si seleccionaron la imagen correcta teniendo en cuenta la concordancia de número y género.

[[Archivo:destreza6.jpg|200px|thumb|center|Figura 4]]

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'''¿Qué aprendieron con esta actividad?'''

'''¿Qué aprendieron con esta actividad?'''

'''Activar conocimientos previos'''

'''Activar conocimientos previos'''

La conversación acerca de lo que ven en las imágenes.  

La conversación acerca de lo que ven en las imágenes.  

'''Nuevo léxico'''

'''Nuevo léxico'''

Aumenta el vocabulario al descubrir y comprender palabras nuevas.

Aumenta el vocabulario al descubrir y comprender palabras nuevas.

'''Comprensión'''

'''Comprensión'''

Ejercitan el uso de claves de contexto necesarias para completar la oración.

Ejercitan el uso de claves de contexto necesarias para completar la oración.

'''Comprobación de concordancia'''

'''Comprobación de concordancia'''

Este es el momento de la evaluación, pero también de afianzar aprendizajes al identificar posibles errores de selección.

Este es el momento de la evaluación, pero también de afianzar aprendizajes al identificar posibles errores de selección.

== Referencias==

== Referencias==

<references />

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