Ir a la navegación
Ir a la búsqueda
Busca en cnbGuatemala con Google
7422 bytes añadidos
, hace 3 años
{{Recurso educativo AEIF
|Autor=Ministerio de Educación de Guatemala;
|Área=Emprendimiento para la Productividad
|Grado=Básico 2do grado
|Competencia=2. Desarrolla procesos productivos con calidad, utilizando tecnologías innovadoras y alternativas en la comunidad.
|Indicador=2.1. Diferencia las técnicas artesanales de las industriales.
|Saber declarativo=2.1.3. Clasificación, conservación, mantenimiento de herramientas y materiales para cada campo de producción.
|Tipo de licencia=Derechos reservados con copia libre
|Formato=HTML; PDF
|Responsable de curación=Editor;
|Última actualización=2020/11/29
}}
{{Calificación de recurso}}
==Descripción del recurso==
<div style="border:solid 1px; border-radius:8px; padding:8px; width:25%; margin-bottom:10px">
<center>'''Tiempo sugerido'''</center>
<center>3 períodos</center>
</div>
=== Introducción ===
Identifica los distintos campos de producción y enfatiza en los de producción primaria, como la producción agrícola y su clasificación, conservación, mantenimiento de herramientas y materiales para cada campo de producción, haciendo diferencia de las técnicas artesanales e industriales, para desarrollar proyectos con recursos de la comunidad.
=== Recursos didácticos ===
* Hojas de trabajo
* cartulinas
* marcadores
* rincón de aprendizaje
* biblioteca
* internet
* computadora
* láminas educativas
=== Inicio ===
{{Plantilla:Icono guía docente Básico|nombre=trabajo en tríos}}Organizados en tríos, pida a los estudiantes realizar una clasificación por escrito de las herramientas que se utilizan en distintas actividades: agricultura, producción de alimentos, confección de ropa, etc.
Cada trío presentará su trabajo en una hoja con la clasificación respectiva, debidamente identificada.
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
<center>'''Verificación de actividades'''</center>
Observe y analice si los estudiantes reconocen la funcionalidad de cada herramienta y aclare dudas.
</div>
=== Desarrollo ===
{{Plantilla:Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}}Explique la definición de [https://www.significados.com/sector-primario sector primario]. Se consideran del sector primario las actividades económicas relacionadas con la transformación de los recursos naturales que se utilizan como materia prima en la producción de productos industriales, tales como la agricultura, minería, ganadería, silvicultura (gestión de los bosques), caza y piscicultura (gestión de la pesca).
{{#drawio:Mapa mental del sector primario|type=png|height=chart|max-width=chart}}
Argumente su explicación con ejemplos de actividades cotidianas observadas en la comunidad. Pida a los estudiantes que copien en su cuaderno el mapa conceptual que les haya presentado.
A través de preguntas y respuestas pida a los estudiantes que profundicen en la ientificación de cuáles herramientas se utilizan para cada actividad económica y de qué manera se puede dar los cuidados para cada una.
Pida a los estudiantes copiar en su cuaderno la descripción de los cuidados para conservar en óptimas condiciones 5 herramientas discutidas e incluir una ilustración de la misma.
De forma individual los estudiantes deberán investigar la relación entre los recursos naturales que se obtienen en cada campo primario de producción y las herramientas y materiales utilizados en el mismo. Deberán presentar los resultados en una cartulina o en medios electrónicos, en un organizador gráfico tipo circular, incluyendo para cada ítem información pertinente a todas las categorías que escojan explicar.
Organizados en equipos, los estudiantes deberán enlistar en una hoja las herramientas que están utilizando en la granja escolar, clasificar y describirlas, además de explicar cómo se cuidan y resguardan.
Con todo el grupo organice una conversación para elaborar en la pizarra un cuadro sinóptico que reúna la información obtenida de las dos actividades anteriores (sectores primarios y sus herramientas y herramientas usadas en la granja escolar). Identifiquen primero las categorías de información de interés (por ejemplo sector, producto obtenido, herramientas usadas, insumos materiales requeridos, forma de cuidado, etc.). Luego llenen cada recuadro con la información pertinente.
Pida a los estudiantes anotar en su cuaderno 5 conclusiones de la conversación, indicando qué les llamó la atención y por qué.
Pida a cada estudiante realizar en casa una actividad de clasificación de instrumentos de algún área del quehacer doméstico (por ejemplo jardinería, limpieza, mantenimiento de vehículo, plomería, etc.). Deberá documentar como mínimo:
* Área escogida y por qué la seleccionó
* Clasificación definida y por qué la definió así
* Descripción de actividades realizadas
* Costos incurridos
* Resultados obtenidos.
Para la documentación pida incluir descripciones narrativas e ilustraciones o fotografías, según sus posibilidades.
<div style="border:dotted 1px; border-radius:8px; padding:5px; clear:both; margin-top:5px">
<center>'''Verificación de actividades'''</center>
Compruebe que se analizó el mapa conceptual explicado y que cada estudiante tomó nota.
Verifique que escriben los cuidados que debe tenerse con las herramientas y los materiales.
Recuerde: todas las actividades de esta sesión se orientan a ayudar a los estudiantes a pensar sistemáticamente acerca de métodos de clasificación. Enfatice la identificación de criterios de clasificación y pida que los estudiantes identifiquen y expliquen la lógica detrás de los criterios que definan.
</div>
=== Cierre ===
{{Plantilla:Icono guía docente Básico|nombre=todo el grupo}}Explique brevemente que además del sector primario existen los sectores secundario (procesa los productos del sector primario para desarrollar bienes de consumo) y terciario (desarrolla los servicios que no transforman bienes sino que acercan los bienes de consumo al consumidor).<ref>Ver Significados.com (). Significado de Sector primario. Disponible en: https://www.significados.com/sector-primario/. Consultado el 30 de noviembre de 2020.
=== Evaluación ===
Invite a los estudiantes a que copien en el cuaderno el cuadro para evaluar su desempeño durante la sesión de aprendizaje.
{| class="wikitable" style="width:100%"
! style="width:10%" | No.
! Criterios a evaluar
! style="width:15%" | <small>Siempre<br>(4 pts.)</small>
! style="width:15%" | <small>A veces<br>(3 pts.)</small>
! style="width:15%" | <small>Escasamente<br>(2 pts.)</small>
! style="width:15%" | <small>Nunca<br>(1 pt.)</small>
|- valign="top"
| style="height:1em; text-align:center" | 1.
| Realicé todas las actividades de aprendizaje de forma individual y en equipo.
|
|
|
|
|- valign="top"
| style="height:1em; text-align:center" | 2.
|Participé de forma activa en todas las actividades de aprendizaje.
|
|
|
|
|- valign="top"
| style="height:1em; text-align:center" | 3.
|Propuse ideas que aportaron al trabajo.
|
|
|
|
|- valign="top"
| style="height:1em; text-align:center" | 4.
|Presenté los materiales para la clase de hoy.
|
|
|
|
|- valign="top"
! colspan="6"| Plan de mejora
|- valign="top"
! colspan="2" style="height:5em"| Actividades que realizaré para mejorar mis aprendizajes
| colspan="4" |
|}
{{Título y superior}}
[[Categoría:Recursos]]