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| | |type="[]"} | | |type="[]"} |
| | + Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares | | + Todo estudiante debe tener la oportunidad de desarrollar dichas competencias sin importar sus características particulares |
| | + | || ¡Correcto! El derecho a la educación se concreta en que todos tengamos la oportunidad de dominar las competencias que necesitaremos en la vida. |
| | + Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas | | + Toda planificación educativa debe construirse a partir de ellas |
| | + | || Correcto. Para realizar una planificación que garantice las mejores oportunidades para tus estudiantes, debes partir de las competencias prescritas en el CNB. |
| | - Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación | | - Como parte de la concreción curricular un docente puede decidir si incluye una competencia o no en su planificación |
| | + | || Incorrecto. La concreción curricular se refiere a la forma en que enseñaras para desarrollar las competencias en un contexto específico, no a la decisión de incluir o no incluir una competencia en el plan. |
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| | {¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? | | {¿Basta siempre un solo indicador para evaluar una competencia? |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Sí | | - Sí |
| | + | || Incorrecto. Podría ser imposible captar todos los aspectos de capacidad, disposición y contexto de una competencia en un solo indicador que fuera medible. |
| | + No | | + No |
| | || Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. | | || Correcto: puede hacer falta más de un indicador para una competencia, si queremos asegurar que cada indicador sea ''específico'', ''medible'', ''alcanzable'', ''realista'' y ''limitado''. |
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Línea 33: |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es específico, medible y alcanzable | + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y alcanzable. |
| | | | |
| | {«Detiene su mirada en objetos pequeños.» | | {«Detiene su mirada en objetos pequeños.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | | Prueba de nuevo: este enunciado no aborda aspectos como la disposición del estudiante o sus necesidades. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
| | | | |
| | {«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» | | {«Manifiesta aceptación de sí mismo y de sí misma, identificándose con su cultura.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Competencia | | + Competencia |
| − | || Correcto: señala una disposición. | + | || Correcto: este enunciado señala una disposición. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero sería difícil de medir con especificidad. |
| | | | |
| | {«Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.» | | {«Describe la reproducción y el comportamiento ético con relación a la sexualidad como forma de conservar la salud y proteger la vida.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Competencia | | + Competencia |
| − | || Correcto: le permite afrontar problemas y necesidades y generar nuevos conocimientos. | + | || Correcto: este enunciado remite a la capacidad del estudiante para afrontar problemas y necesidades y generar nuevos conocimientos. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe al estudiante en su disposición, sus capacidades y su entorno, pero podría ser demasiado extenso para ser específico y medible. |
| | | | |
| | {«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» | | {«Ejecuta acciones para prevenir accidentes.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado describe una conducta pero no aborda disposición y situaciones. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
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| | {«Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.» | | {«Identifica estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Competencia | | + Competencia |
| − | || Correcto: se aplica en una variedad de contextos del estudiante para resolver problemas y necesidades. | + | || Correcto: este enunciado se aplica en una variedad de contextos del estudiante para resolver problemas y necesidades. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado sería difícil de medir con especificidad. |
| | | | |
| | {«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» | | {«Aplica conocimientos y experiencias de aritmética básica en la interacción con su entorno familiar, escolar y comunitaria.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Competencia | | + Competencia |
| − | || Correcto: puede resolver problemas en una variedad de contextos. | + | || Correcto: este enunciado remite a la disposición y capacidad del estudiante para resolver problemas en una variedad de contextos. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala que el estudiante tiene la disposición de aplicar un conocimiento en diversas situaciones, pero podría ser demasiado extenso para medir con precisión. |
| | | | |
| | {«Supera sus propios rendimientos en los eventos de atletismo.» | | {«Supera sus propios rendimientos en los eventos de atletismo.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | || Prueba de nuevo: aunque señala una disposición, no hace referencia a las necesidades o contexto del estudiante. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es específico, medible y realista | + | || Correcto: este enunciado es específico, medible y realista. |
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| | {«Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.» | | {«Efectúa sumas y restas con cantidades hasta de 4 dígitos.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala una capacidad, pero no describe una disposición del estudiante ni refiere a su contexto o necesidades. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es medible, alcanzable y realista (para estudiantes de primaria). | + | || Correcto: este enunciado es medible, alcanzable y realista (para estudiantes de primaria). |
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| | {«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» | | {«Describe la estructura y funcionamiento del sistema reproductor masculino y femenino del ser humano, los animales y las plantas.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | - Competencia | | - Competencia |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no hace referencia al contexto o necesidades del estudiante. |
| | + Indicador | | + Indicador |
| − | || Correcto: es específico y medible. | + | || Correcto: este enunciado es específico y medible. |
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| | {«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» | | {«Interpreta danzas comunes de su contexto y otros contextos.» |
| Línea 91: |
Línea 105: |
| | || Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. | | || Correcto: muestra una disposición y permite generar nuevos conocimientos. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado no es específico. |
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| | {«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» | | {«Demuestra las capacidades físicas básicas que permiten aumentar los niveles de aptitud y condición física que realiza desde el contexto educativo y el entorno que le rodea.» |
| | |type="()"} | | |type="()"} |
| | + Competencia | | + Competencia |
| − | || Correcto: muestra una capacidad y una disposición, y permite generar nuevos conocimientos | + | || Correcto: este enunciado señala que el estudiante posee una capacidad y disposición que le permiten generar nuevos conocimientos. |
| | - Indicador | | - Indicador |
| | + | || Prueba de nuevo: este enunciado señala capacidades, pero además remite a la disposición del estudiante y a su contexto. |
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