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Protocolo de regreso a clases para docentes de centros educativos (editar)

Revisión del 21:37 13 ene 2021

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→‎Alimentación escolar
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|Recuerde que las actividades en el exterior son siempre preferibles, pues a mayor ventilación, menor es el riesgo de contagio.
 
|Recuerde que las actividades en el exterior son siempre preferibles, pues a mayor ventilación, menor es el riesgo de contagio.
 
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== Salida del centro educativo ==
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* A partir del plan de ingreso y egreso establecido por el Comité Escolar de Gestión de Riesgo, el docente debe acompañar a los estudiantes a la salida cumpliendo con el horario establecido.
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* Dejar limpia y desinfectada el aula y el mobiliario, en caso de que los centros educativos compartan infraestructura y mobiliario con otras jornadas.
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* El basurero del aula debe dejarlo sin basura.
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* El docente debe retirarse del centro educativo hasta que todos sus estudiantes se hayan retirado del mismo.
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[[Archivo:Imagen docente 9.jpg|centre|thumbnail|532x532px]]
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== Ciberseguridad ==
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[[Archivo:Imagen docente 10.jpg|centre|thumbnail|400x400px]]
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La situación actual impone la necesidad de dar continuidad a la entrega educativa en la modalidad hibrida o mixta, lo que se valora como aporte para no interrumpir el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero que a su vez abre ventanas para una alta exposición de los estudiantes a los medios digitales.
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Ante esta perspectiva de innovación y cambio que se produce en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace necesario evitar una exposición no controlada de los estudiantes a los medios digitales que puedan comprometer la salud física, emocional y la propia seguridad psicosocial frente a la existencia de nuevos riesgos que puedan correr debido a su nivel de madurez y vulnerabilidad emocional.
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En tal virtud se hace necesario brindar conocimientos a la comunidad educativa sobre estos nuevos riesgos tipificados en la legislación nacional e internacional como: explotación, abuso, trata de personas, grooming, ciberacoso, ciberbullying, sexting, sextorsión (ver anexo 1), entre otros, para poder realizar acciones de prevención o abordaje que permitan enfrentarlos.
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=== Lo que establece el marco legal ===
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En el ámbito internacional, la Convención Internacional de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (CDN):
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* Artículo 16 instituye que «1. Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su reputación y 2. El niño tiene derecho a la protección de la ley contra esas injerencias o ataques».
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* Artículo 19, establece que «los Estados Parte adoptarán las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras que el niño se encuentre bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su cargo».
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* Artículo 34 en donde expresa «los Estados Partes se comprometen a proteger al niño contra todas las formas de explotación y abuso sexuales». Con este fin, los Estados Partes tomarán, en particular, todas las medidas de carácter nacional, bilateral y multilateral que sean necesarias para impedir: a) La incitación o la coacción para que un niño se dedique a cualquier actividad sexual ilegal; b) La explotación del niño en la prostitución u otras prácticas sexuales ilegales; c) La explotación del niño en espectáculos o materiales pornográficos.
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* En el ámbito nacional, el Decreto 23- 2003,Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (PINA) : Artículos 11,43,44,53, 54,55.
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=== Puntos específicos de atención ===
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[[Archivo:Imagen docente 11.jpg|centre|thumbnail|400x400px]]
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La sobreexposición a las pantallas de los medios digitales produce innumerables riesgos para la salud física y emocional de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes. Además, puede llegar a comprometer la seguridad individual como la familiar.
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'''Salud física'''
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La sobreexposición a los medios digitales actualmente es asociada con:
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* Dolores de cabeza frecuentes.
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* Los estudiantes que poseen antecedentes de epilepsia o fotosensibles pueden producir crisis convulsivas, debido a los destellos y cambios en la intensidad de los colores de las pantallas.
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* Alteraciones del sueño.
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* Afecciones posturales, articulares y musculares.
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* Afecciones y daños oculares, ojo reseco por la falta de parpadeo, fatiga visual.
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* Sobrepeso y obesidad.
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* Alteración en la alimentación.
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'''Salud emocional'''
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* Aislamiento y depresión.
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* Retrasos en el desarrollo lenguaje.
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* Disminución de la capacidad de concentración y atención.
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* Aumento de la agresividad.
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* Depresión.
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* Adicción y ansiedad.
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* Fortalece la cultura de dormitorio.
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* Exposición a contenidos con alta carga de sexualidad, agresividad, pornografía, racismo, discriminación, de odio, entre otros.
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* Bajo rendimiento.
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* Problemas de autoestima.
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* Consumo de alcohol y drogas.
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=== '''Formas de riesgo''' ===
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Unicef en el informe Estado mundial de la infancia: «Niños en un mundo digital», expone que los niños, adolescentes y jóvenes están expuestos a tres formas de riesgo:
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* De contenido: cuando se está expuesto a un contenido no deseado e inapropiado.
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* De contacto: cuando se participa en una comunicación arriesgada.
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* De conducta: cuando se comporta de una manera que contribuye a que se produzca un contenido o contacto riesgoso.
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{| class="wikitable"
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!
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!Contenido
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!Contacto
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!Conducta
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|-
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|'''Agresión o'''
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'''violencia'''
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|
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* Autoagresión y autolesión.
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* Contenido suicida.
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* Discriminación.
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* Exposición a un contenido extremista, violento o sangriento.
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|
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* Radicalización.
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* Persuasión ideológica.
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* Discurso de odio.
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|
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* Acoso cibernético, acecho y hostigamiento.
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* Actividades hostiles y violentas con los compañeros.
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|-
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|'''Abuso sexual'''
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* Exposición no deseada y /o dañina a contenido pornográfico.
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* • Exposición no deseada o dañina a contenido pornográfico.
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* Abuso sexual infantil.
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* Producción y consumo de material de abuso infantil.
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* Imágenes indecentes producidas por niños.
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|-
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|'''Explotación'''
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'''comercial'''
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* Mercadeo integrado.
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* Juego en línea.
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* Violación y uso indebido de datos personales.
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* Piratería informática.
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* Fraude y robo.
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* Extorsión sexual.
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* Transmisión en vivo de abuso sexual infantil.
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* Explotación sexual de niños.
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* Trata con fines de explotación sexual.
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* Explotación sexual de niños en viajes y turismo.
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Fuente: (UNICEF, 2017)<ref>Burton, P., O’Neill, B. Bulger, M. (2017). A Global Review of Evidence of What Works in Preventing ICT related Violence, Abuse and Exploitation of Children and in Promoting Digital Citizenship, de próxima aparición.</ref>.
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=== Síntomas asociados a un riesgo virtual ===
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A consecuencia de los múltiples riesgos virtuales a los cuales los niños, niñas y adolescentes (NNA) se exponen al momento de utilizar las TAC (Tecnologías del aprendizaje y conocimiento) así como las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación) para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje a continuación se enumeran las principales señales para detectar si un NNA sufre alguno de estos riesgos.
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'''Cambio en hábitos'''
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* Tiempo o forma de uso de los diferentes dispositivos y del internet.
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* Ausencia en la clase presencial o virtual.
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* Abandono de sus actividades preferidas.
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* Altibajos en el rendimiento escolar.
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* Cambio en las actividades de ocio habituales.
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* Modificación de los hábitos alimenticios.
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* Disminución de la capacidad y mantenimiento de su concentración.
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* Ocultamiento cuando se comunica por internet o a través del teléfono celular.
 +
'''Cambio en el estado de ánimo'''
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* Cambios repentinos de humor.
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* Momentos de tristeza, apatía o indiferencia.
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* Reacciones agresivas.
 +
* Actitud de tensión permanente.
 +
'''Cambio en sus relaciones personales'''
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* Cambios extraños de amistades o ausencia de ellas.
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* Falta de defensa o reacción exagerada frente a bromas o comentarios.
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 +
* Miedo o negativa a salir de casa.
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* Falta de comunicación.
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* Cambios en su relación con los adultos.
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* Cambio de referentes o modelos a seguir.
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'''Síntomas físicos o psicosomáticos'''
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* Cambio en el lenguaje corporal ante la presencia de determinadas personas.
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* En los espacios escolares, ocupación de rincones, paredes u otros espacios protegidos y controlados por el menor.
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* Manifestaciones de enfermedades o dolencias frecuentes.
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* Lesiones físicas frecuentes sin explicación.
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* Mareos frecuentes.
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* Dolores de cabeza o estómago que les impiden realizar actividades normales como ir al colegio.
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* Diarreas frecuentes.
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=== Sensibilización y capacitación por parte del docente a los alumnos y padres de familia ===
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Debido a que en la actualidad las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y Conocimiento) así como las TEP (Tecnologías de Empoderamiento y Participación) son parte de los medios de comunicación digitales utilizados es necesario:
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* '''Sensibilizar y orientar a los estudiantes''' sobre aquellos comportamientos que pueden derivar en acciones violentas o delictivas, fomentando los valores de responsabilidad, igualdad, respeto y convivencia.
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* '''Facilitarles herramientas de detección, protección y denuncia''' para evitar el riesgo de convertirse en víctimas de determinadas conductas como abusos o agresiones sexuales, ciberacoso o acceso a determinados contenidos de internet inadecuados.
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* '''Brindar estrategias que usan los tratantes, abusadores y explotadores para contactar (o captar) a sus víctimas en internet''', tales como: ofrecer empleos, dinero, regalos, pedirles que guarden secretos, fotos o información personal, invitarles a fiestas, solicitar fotos o videos en poses o actividades sexuales.
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* '''Fomentar la necesidad de comunicar''' o solicitar ayuda a los padres y docentes en situaciones que consideren son de riesgo para su integridad o los hacen sentir mal o incómodos.
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* '''Contribuir a concientizar a los estudiantes''' de la necesidad de erradicar las conductas inadecuadas en el ámbito digital-escolar, buscando el desarrollo de conductas proactivas de rechazo y denuncia.
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* '''Promover el uso responsable''' de las nuevas tecnologías digitales.
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=== Medidas de protección de la salud que deben ser aplicadas en el hogar ===
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Estas medidas deberán ser socializadas con los padres de familia a través de los distintos medios y según el contexto de la comunidad.
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'''Salud física'''
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Limitar el uso de la tecnología (televisión, medios digitales) a:
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• Menores de 5 años no más de una hora diaria, dividido en sesiones cortas y alternando con actividades físicas, de arte o música.
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• Menores de 12 años a dos horas diarias, divido en sesiones de 45 minutos y alternando con otras áreas.
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• Mayores de 12 años, descansar un aproximado de 45 minutos por cada hora de exposición y '''realizar un pestañeo forzado'''.
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A los estudiantes en el nivel primario y en el nivel medio no se les debe permitir que el uso de medios digitales reemplace actividades como realizar las comidas en familia, tener ocho horas de sueño o leer materiales impresos.
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* Distancia de dispositivos (en lo posible tratar que sea en un lugar iluminado de preferencia con focos de iluminación blancos).
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– Televisión: 2 metros.
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– Medios digitales: 60 centímetros.
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* Postura
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– El espacio de trabajo para las sesiones de aprendizaje por medio de la televisión, en lo posible, que se realicen sentados y tengan una mesa como apoyo. Evitar que se sienten o que trabajen en el piso.
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– Para la utilización de medios digitales, que sea en mesas, correctamente sentados, en un lugar donde exista iluminación y que el dispositivo le quede a la altura de los ojos.
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 +
'''Salud emocional'''
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* Crear dentro de casa, zonas libres de tecnología, tales como: comedor, habitaciones. Si esto no fuera posible, aísle la visibilidad de la cámara del dispositivo para que no sean visibles aspectos personales del dormitorio.
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* Cerciorar que el comportamiento en línea sea apropiado.
 +
* Ser ejemplo para los hijos.
 +
* Evitar que los dispositivos tecnológicos o televisión estén en la habitación donde se duerme.
 +
* Revisar constantemente el historial de búsquedas.
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* Buscar espacios para conversar en familia.
 +
* Seleccionar juegos, páginas de internet y redes sociales que sean positivos para su desarrollo, divertidos y actuales.
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* Supervisar y acompañar.
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=== Medidas de protección en el centro educativo ===
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'''Realizar campañas de prevención con la comunidad educativa'''
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• Sobre la importancia de la privacidad, los peligros en el internet y redes sociales (difusión de rumores, mensajes hirientes, fotos o videos humillantes, exclusión de grupos en línea).
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• Robos de contraseñas, suplantación de identidad y perfiles falsos.
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 +
• El ciberbullying, grooming y ciberacoso.
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• Trata de personas.
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• La reputación en línea.
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• Contenidos inapropiados violentos, que inciten a la violencia de género, discriminación, prostitución y pornografía.
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• Proporcionarles estrategias para comparar e identificar fuentes de información fiables y averiguar cuando un contenido es falso o erróneo.
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• Integrar en el Manual de convivencia del centro educativo el tema de ciberseguridad.
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'''Capacitar a la comunidad educativa'''
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• Información mediática (medios digitales) para que aprendan a buscar y gestionar la información que necesitan de forma adecuada.
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• Los riesgos en el internet, redes sociales, etc.
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• Los virus y hackers.
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• Uso de netiquetas.
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• Privacidad y seguridad personal.
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• Contenidos inapropiados y violencia a través de la red.
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• Los hábitos de conexión: contraseñas seguras, redes no seguras.
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• Los pasos para realizar una denuncia.
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• Cambios de conductas que son signos de alarma.
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• Conocimiento de bloqueos y denuncias.
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== Roles de los actores involucrados en el retorno al aula ==
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=== Rol del docente ===
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• A partir la propuesta curricular, planificar las unidades correspondientes y el desarrollo de las clases.
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• Elaborar un diagnóstico inicial a los estudiantes para determinar los
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aprendizajes alcanzados durante
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el período de suspensión de clases
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presenciales.
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• Desarrollar condiciones de aprendizaje
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apropiadas para estudiantes con
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necesidades educativas especiales con y
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sin discapacidad.
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• Desarrollar planes de mejoramiento de
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los aprendizajes a partir de los resultados
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de los diagnósticos, para los estudiantes
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que lo necesiten.
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• Dar seguimiento a las causas de
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ausentismo y reportarlas en el
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instrumento generado para este fin.
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• Mantener y dar seguimiento a los
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estudiantes ausentes para evitar la
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deserción escolar.
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• Seleccionar o preparar los materiales y recursos de apoyo a utilizar para llevar a cabo la
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entrega educativa en la modalidad establecida.
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• Utilizar medios alternativos para la enseñanza semipresencial y no presencial.
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• Incluir actividades de aprendizaje socioemocional en la rutina diaria.
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• Desarrollar e implementar las rutinas de protección y prevención establecidas en el
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protocolo.
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• Velar por el cumplimiento de las normas de distanciamiento físico y social.
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8.2 Rol de los estudiantes
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• Cumplir con los lineamientos establecidos en el presente protocolo y en el protocolo del
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alumno asegurando su integridad física y la de los demás.
 +
 +
• Ser agentes multiplicadores de las medidas de protección y prevención en la familia y la
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comunidad en donde habitan.
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8.3 Padres y madres de familia o encargados
 +
 +
• Cumplir y apoyar con los lineamientos establecidos en el presente protocolo y en las
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orientaciones que se publiquen dirigidas a los padres y madres de familia.
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 +
• Ejercer la función de voluntariado en caso de ser necesario y contar con su apoyo en las
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distintas etapas de implementación del protocolo o ante una emergencia.
 +
 +
• Apoyan en la formación y cumplimiento de hábitos de seguridad e higiene, así como el uso
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correcto de la mascarilla.
 +
 +
• Comunica al centro educativo los posibles casos sospechosos de su núcleo familiar.
 +
 +
• Resguardan su integridad física.
 +
 +
== Anexo 1. Conceptos básicos ==
    
== Notas ==
 
== Notas ==
 
<references />
 
<references />
Digeduca-Mineduc
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