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| | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> | | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> |
| − | Es una variante de la entrevista, pues de dos a cinco alumnos interrogan al experto. | + | Es una variante de la entrevista, pues de dos a cinco estudiantes interrogan al experto. |
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| | == Principales usos == | | == Principales usos == |
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| | * Produce mayor interés en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades y puntos de vista. | | * Produce mayor interés en el auditorio por la variedad de intervenciones, enfoques, modalidades y puntos de vista. |
| | * Amplía el campo de referencia, los interrogadores comparten entre sí la responsabilidad y tienen más tiempo para ir elaborando sus preguntas, sobre la marcha del diálogo. | | * Amplía el campo de referencia, los interrogadores comparten entre sí la responsabilidad y tienen más tiempo para ir elaborando sus preguntas, sobre la marcha del diálogo. |
| − | * La comisión interrogadora representa un nexo entre el grupo que la designa y el experto, y al ser varios los alumnos que preguntan, pueden interpretar mejor los intereses de todos los miembros de la clase. | + | * La comisión interrogadora representa un nexo entre el grupo que la designa y el experto, y al ser varios los estudiantes que preguntan, pueden interpretar mejor los intereses de todos los miembros de la clase. |
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| | == Cómo se aplica == | | == Cómo se aplica == |