Cambios

! colspan="3" rowspan="1" |Contenidos

! colspan="3" rowspan="1" |Contenidos

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|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*

|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.

| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*

| colspan="2" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral.

| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.

| colspan="3" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.

4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*

4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.

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| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

! colspan="3"| Cómo

! colspan="3"| Cómo

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| colspan="1" rowspan="2" |La codificación* de palabras en una oración*.

| colspan="1" rowspan="2" |La codificación de palabras en una oración.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes pueden codificar las palabras de oraciones.

| colspan="3"| El estudiante debe escribir, mediante dictado, oraciones simples*.

| colspan="3"| El estudiante debe escribir, mediante dictado, oraciones simples.

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| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes ya lograron la automaticidad del trazo que les ayude a expresarse por escrito.

| colspan="3"| El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.

| colspan="3"| El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles en torno a un tema dado.

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| colspan="1"| La escritura a mano con legibilidad*.

| colspan="1"| La escritura a mano con legibilidad.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.

| colspan="3"| El estudiante escribe, mediante copia, oraciones en letra script o de molde.

| colspan="3"| El estudiante escribe, mediante copia, oraciones en letra script o de molde.

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| colspan="1"| Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.

| colspan="1"| Complejidad sintáctica o combinación de palabras.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.

| colspan="3"| Mediante la combinación de palabras para producir oraciones copulativas (formadas con los verbos ser, estar o parecer).

| colspan="3"| Mediante la combinación de palabras para producir oraciones copulativas (formadas con los verbos ser, estar o parecer).

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| colspan="1"| Coherencia*

| colspan="1"| Coherencia

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes escriben oraciones que transmiten una idea completa.

| colspan="2"| Para verificar que los estudiantes escriben oraciones que transmiten una idea completa.

| colspan="3" rowspan="2"| El estudiante redacta una oración con base en un dibujo dado.

| colspan="3" rowspan="2"| El estudiante redacta una oración con base en un dibujo dado.

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| colspan="1"| Ortografía*

| colspan="1"| Ortografía

| colspan="2"| Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.

| colspan="2"| Comprobar que las oraciones que escriben inician con mayúscula y terminan con punto.

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Complete el registro de calificaciones del estudiante.Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

Complete el registro de calificaciones del estudiante.Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

<ol type="1">

<ol type="1">

<li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de ora-ciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li>

<li>'''Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de ora-ciones correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2.5 puntos por cada respuesta correcta hasta un máximo de 25. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.</li>

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

| style="width:10%; text-align:right" | 1.

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Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.  

Si usa los ítems sugeridos, puede consultar la clave de respuestas incluida al final de este apartado.  

<li>'''Total de oraciones copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Asigne un punto por cada oración sin errores de legibilidad (hasta 10). (Casillas 4, 5 y 6)</li>

<li>'''Total de oraciones copiadas correctamente en la serie 2.''' Escriba en el registro el punteo de la serie. Asigne un punto por cada oración sin errores de legibilidad (hasta 10). (Casillas 4, 5 y 6)</li>

<li>'''Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía* (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne 1 punto por cada 4 palabras correctas, hasta un máximo de 10.</li>

<li>'''Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en la serie 3.''' Incluya aquí todas las palabras correctamente escritas. No considere errores de legibilidad ni de ortografía (como falta de tildes o escritura inadecuada de palabras con b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo). Asigne 1 punto por cada 4 palabras correctas, hasta un máximo de 10.</li>

<li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la cantidad de oracio- nes correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada una, hasta un máximo de 20 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

<li>'''Total de oraciones correctamente escritas en la serie 4.''' Escriba en el registro la cantidad de oracio- nes correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada una, hasta un máximo de 20 puntos. Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes. </li>

{| class="wikitable"

{| class="wikitable"

|style="background-color:#eaf1f7"| Estas conejas están asustadas. /Estas conejas, asustadas están. /Estas conejas asustadas están.

|style="background-color:#eaf1f7"| Estas conejas están asustadas. /Estas conejas, asustadas están. /Estas conejas asustadas están.

|}

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<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque tienen, al menos, un verbo.''' Asigne 3 puntos por cada oración* correcta. Para ello, cuente las oraciones escritas correctamente por el niño. Las oraciones son correctas cuando indican, al menos, una acción o un estado y añade quién la realiza. Por ejemplo, en la siguiente oración se entiende que la acción es “come” y que el gato es quien realiza la acción; por lo tanto, la oración es una idea completa.[[Archivo:El gato come pan.jpg|alt=El gato come pan|centro|sinmarco|450x450px|El gato come pan]]

<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque tienen, al menos, un verbo.''' Asigne 3 puntos por cada oración correcta. Para ello, cuente las oraciones escritas correctamente por el niño. Las oraciones son correctas cuando indican, al menos, una acción o un estado y añade quién la realiza. Por ejemplo, en la siguiente oración se entiende que la acción es “come” y que el gato es quien realiza la acción; por lo tanto, la oración es una idea completa.[[Archivo:El gato come pan.jpg|alt=El gato come pan|centro|sinmarco|450x450px|El gato come pan]]

Considere incorrecta la respuesta si el estudiante escribe una frase o palabras sin relación una con la otra. Es decir, si no dice una acción y quién la realiza, o si dice solo una de las dos. Las siguientes no son oraciones que expresen una idea completa porque no se comprende qué están haciendo Susana, el gato y el sapo.

Considere incorrecta la respuesta si el estudiante escribe una frase o palabras sin relación una con la otra. Es decir, si no dice una acción y quién la realiza, o si dice solo una de las dos. Las siguientes no son oraciones que expresen una idea completa porque no se comprende qué están haciendo Susana, el gato y el sapo.

[[Archivo:El gato queso.jpg|alt=El gato queso|centro|sinmarco|450x450px|El gato queso]]

[[Archivo:El gato queso.jpg|alt=El gato queso|centro|sinmarco|450x450px|El gato queso]]

[[Archivo:El gato pito.jpg|alt=El gato pito|centro|sinmarco|321x321px|El gato pito]]

[[Archivo:El gato pito.jpg|alt=El gato pito|centro|sinmarco|321x321px|El gato pito]]

[[Archivo:El sapo el sapo verde.jpg|alt=El sapo el sapo verde|centro|sinmarco|272x272px|El sapo el sapo verde]]</li>

[[Archivo:El sapo el sapo verde.jpg|alt=El sapo el sapo verde|centro|sinmarco|272x272px|El sapo el sapo verde]]</li>

<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque expresan la acción del dibujo.''' Asigne 2 puntos por cada oración* correcta, para ello, considere correcta la respuesta si la oración muestra una acción o descripción de lo que hay en el dibujo. Por ejemplo, si se muestra la ilustración del niño comiendo pan, como la de abajo, y el estudiante escribe:

<li>'''Total de oraciones de la serie 5 que son correctas porque expresan la acción del dibujo.''' Asigne 2 puntos por cada oración correcta, para ello, considere correcta la respuesta si la oración muestra una acción o descripción de lo que hay en el dibujo. Por ejemplo, si se muestra la ilustración del niño comiendo pan, como la de abajo, y el estudiante escribe:

{| style="width:100%; text-align:right"

{| style="width:100%; text-align:right"

|- valign="bottom"

|- valign="bottom"

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== Clave para completar el registro ==

== Clave para completar el registro ==

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo corres- pondiente.

Califique los ítems usando el siguiente instrumento, según el instructivo correspondiente.

* Anote la cantidad solicitada en cada caso.  

* Anote la cantidad solicitada en cada caso.  

{| class="wikitable"

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|1.

|1.

| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones* escritas correctamente en la serie 1

| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones escritas correctamente en la serie 1

|2.5 puntos por cada una, 25 en total.

|2.5 puntos por cada una, 25 en total.

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|2.

|2.

| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones copiadas correctamente, sin errores de legibilidad*, en la serie 2

| colspan="2" rowspan="1" |Total de oraciones copiadas correctamente, sin errores de legibilidad, en la serie 2

|1 punto por cada una, 10 en total.

|1 punto por cada una, 10 en total.

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| 1

| 1

| colspan="2"| Codificación*

| colspan="2"| Codificación

| En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las oraciones* que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras cada vez más largas.

| En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las oraciones que le son dictadas por el docente. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en el proceso de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras cada vez más largas.

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| 2

| 2

| colspan="2"| Legibilidad* de la letra a mano

| colspan="2"| Legibilidad de la letra a mano

| En esta serie se evalúa que los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases; esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación falta o sustitución de letras. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitar, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.

| En esta serie se evalúa que los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases; esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación falta o sustitución de letras. En este nivel también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitar, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.

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| 3

| 3

| colspan="2"| Fluidez* de la escritura a mano

| colspan="2"| Fluidez de la escritura a mano

| La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.

| La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.

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| 4

| 4

| colspan="2"| Complejidad sintáctica*. Formación de oraciones*

| colspan="2"| Complejidad sintáctica. Formación de oraciones

| Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones.

| Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar oraciones (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas con palabras que, combinadas, formen oraciones.

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| En esta etapa, el estudiante debe producir sus propias oraciones, lo que pone en juego una serie de habilidades. Una de ellas es expresar un sentido completo con base en un dibujo. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas.

| En esta etapa, el estudiante debe producir sus propias oraciones, lo que pone en juego una serie de habilidades. Una de ellas es expresar un sentido completo con base en un dibujo. Puede realizar prácticas de creación de oraciones con dibujos que representen escenas o a partir de lecturas realizadas.

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| colspan="2"| Redacción de oraciones en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía*

| colspan="2"| Redacción de oraciones en la serie 5, con mayúscula inicial y punto final. Ortografía

| El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, debe reforzarse constantemente.

| El uso de la mayúscula inicial y punto final en oraciones debe retroalimentarse en todo escrito. No basta transmitir la norma, debe reforzarse constantemente.

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== Notas ==

== Notas ==

<references />

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[[Categoría:Escritura]]

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[[Categoría:Evaluación]]

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