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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Cuarto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 22:09 30 may 2022
, hace 2 años→Unidad 2
==Unidad 2==
==Unidad 2==
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="4"|1. Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones de comunicación social.
|rowspan="4"|1.1. Identifica elementos importantes en mensajes escuchados en situaciones diversas de comunicación social.
|rowspan="4"|1.1.1. Interpretación de significados implícitos y explícitos en diálogos y conversaciones formales e informales.
|1. Señala detalles que le permiten aclarar el mensaje de lo que escucha.
|Detalles en mensajes orales
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Indica cuál es el mensaje implícito al unir lo que escucha explícitamente con sus conocimientos previos.
|Estrategias para determinar el mensaje implícito en comunicaciones orales
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|3. Nombra la información que escucha relacionada con personas o personajes.
|rowspan="2"|Estrategias para interpretar lo que escucha
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Relaciona fechas, lugares, personajes, acciones en la información que escucha.
|-valign="top"
|rowspan="7"|4. Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener información y como recreación.
|rowspan="2"|4.3. Interpreta, por medio de la lectura oral y silenciosa, el significado de textos literarios e informativos.
|rowspan="2"|4.3.10. Utilización de diferentes estrategias para aumentar la velocidad lectora: ampliación de campo visual, fortalecimiento de la relación ojo- mente, entre otras.
|1. Realiza ejercicios de ampliación visual, relación ojo-mente, entre otros.
|Estrategias para ampliar campo visual
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Aumenta su velocidad lectora entre 85-90 palabras por minuto.
|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="5"|4.1. Interpreta, por medio de la lectura silenciosa, el significado de textos escritos y visuales.
|rowspan="2"|4.1.3. Utilización de diferentes estrategias de literatura silenciosa según el tipo de texto: informativo, literario, para estudio, entre otros.
|1. Señala el propósito de su lectura: informarse, placer, estudio.
|Estrategia de comprensión:propósito de lectura
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Hace glosas, subrayados, signos y otros recursos para identificar lo importante en el texto, de acuerdo con el tipo y su propósito de lectura.
|Estrategia de comprensión: glosas, subrayados, signos y otros recursos para identificar detalles importantes
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="3"|4.1.4. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.
|3. Reconoce el tipo de texto: informativo, argumentativo, narrativo, poético.
|Estrategias de comprensión: tipo de texto por su estructura, finalidad, tipo de lenguaje, etc.
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Extrae la idea principal, según el tipo de texto (posiblemente primera oración en informativos, última en argumentativos, implícita en otros tipos de textos).
|Estrategia de comprensión: idea principal
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|5. Indica cuáles ideas dan soporte, ampliación o ejemplificación a la idea principal que sustrajo.
|Estrategia de comprensión: ideas secundarias
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con la estructura externa (forma) e interna (contenido).
|rowspan="4"|5.4. Utiliza estructuras lingüísticas en la producción de diferentes tipos de texto.
|rowspan="2"|5.4.7. Formulación de oraciones y párrafos (de no más de cinco oraciones) en las que los sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos reflejen concordancia de género y número, según las normas del idioma.
|1. Redacta párrafos de hasta cinco oraciones cada uno.
|Redacción de párrafos siguiendo las fases de la redacción
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Establece la concordancia entre sustantivos y sus adjetivos en género y número, sustantivos-verbos en número y persona, en las oraciones que redacta.
|Concordancia gramatical: sustantivo - adjetivo, sustantivo - verbo
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="2"|5.4.3. Utilización de frases de enlace o conectivos al redactar textos propios (bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues, entre otras).
|3. Utiliza con precisión frases de enlace como: bueno, mejor dicho, en fin, por último, entonces, pues.
|rowspan="2"|Uso de frases de enlace y conectivos
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Utiliza con exactitud frases de enlace o conectivos como: sin embargo, asimismo, por tanto, pero, aunque, no obstante, entre otros.
|-valign="top"
|rowspan="18"|7. Utiliza la normativa del idioma para el logro de una comunicación escrita eficaz.
|rowspan="7"|7.1. Aplica, en los textos escritos, los elementos normativos emanados del estudio de los sonidos y de las palabras.
|rowspan="2"|7.1.7. Aplicación, en los textos que produce, de cambios verbales en verbos regulares e irregulares (persona, número, aspecto y tiempo).
|1. Conjuga los verbos regulares según las formas ya establecidas para el modo, persona, número y tiempo que requiere en sus expresiones.
|Conjugación de verbos regulares terminados en ar, er, ir, según modos y tiempos
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|2. Conjuga los verbos irregulares para establecer el modo, persona, número y tiempo que requiere en lo que expresa.
|Conjugación de verbos irregulares terminados en ar, er, ir, según modos y tiempos
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|rowspan="2"|7.1.8. Utilización de los modificadores del verbo: adverbios de lugar, tiempo, negación, modo, duda.
|3. Señala con precisión los distintos adverbios: de lugar, tiempo, negación, afirmación, modo, duda, entre otros.
|Tipos de adverbios
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|4. Utiliza los distintos tipos de adverbios como circunstanciales en oraciones que construye.
|Función de adverbios (circunstanciales)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="3"|7.1.6. Identificación de la estructura de la palabra según los distintos idiomas: morfema base (raíz), morfema clase (terminación), afijos (prefijos y sufijos).
|5. Establece cuál es el morfema base (lexema o raíz), así como el morfema clase (morfemas derivativos o flexivos) en palabras dadas.
|Morfología de las palabras
|style="text-align:center;"|2
|-valign="top"
|6. Señala los morfemas derivativos (afijos) ya sean prefijos o sufijos, en palabras dadas.
|Prefijos y sufijos más comunes y sus significados
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|7. Determina el significado de palabras que desconoce por medio del análisis morfológico.
|Análisis morfológico
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="6"|7.2. Redacta oraciones de acuerdo a la normativa del idioma.
|rowspan="2"|7.2.3. Organización lógica de las partes de la oración.
|1. Reordena las oraciones dadas, siguiendo el orden lógico: sujeto + predicado.
|Orden lógico de las oraciones según el idioma
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Construye oraciones que incluyen un verbo, un sustantivo como sujeto y por lo menos algún modificador del sujeto y un complemento del predicado.
|Creación de oraciones sintácticamente correctas
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="2"|7.2.2. Clasificación de la oración según su estructura sintáctica: unimembres y bimembres, simples y compuestas.
|3. Clasifica oraciones dadas según su estructura: unimembres, bimembres, simples y compuestas.
|rowspan="2"|Redacción de oraciones unimembres, bimembres, simples, compuestas
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
|-valign="top"
|4. Redacta oraciones unimembres, bimembres, simples y compuestas, siguiendo el orden lógico de la oración.
|-valign="top"
|rowspan="2"|7.2.4. Utilización del sustantivo como núcleo del sujeto.
|5. Distingue con precisión las distintas funciones que realiza el sustantivo en la oración, sobre todo la función de núcleo del sujeto.
|Funciones del sustantivo en la oración (no solo sujeto)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|6. Reconoce al sustantivo cuando funciona como núcleo del sujeto, porque es quien realiza la acción o de quien se habla, sin importar en qué lugar aparece en la oración.
|Análisis sintáctico del núcleo del sujeto (sin importar su lugar en la oración)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="5"|7.3. Integra los aspectos formales de la lengua escrita, en los textos que produce.
|rowspan="3"|7.3.2. Utilización de la estructura del texto (introducción, desarrollo y conclusiones) en los materiales que produce.
|1. Redacta por lo menos un párrafo introductorio para dar a conocer de qué se trata lo que escribe.
|rowspan="3"|Redacción de párrafos de introducción, desarrollo y conclusión siguiendo las fases de la redacción
|rowspan="3" style="text-align:center;"|3
|-valign="top"
|2. Incluye por lo menos un párrafo en el que desarrolla el tema que está abordando en su escrito.
|-valign="top"
|3. Desarrolla por lo menos dos conclusiones relacionadas con las ideas que plantea en su escrito.
|-valign="top"
|rowspan="2"|7.3.3. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación propios del idioma).
|4. Utiliza con acierto el punto y la coma en los documentos que redacta.
|Usos del punto y coma
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|5. Usa con exactitud el punto y coma o los signos de entonación (exclamación, interrogación) en los textos que escribe.
|Usos de signos de entonación (exclamación e interrogación)
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|rowspan="4"|6. Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario básico.
|rowspan="4"|6.1. Utiliza diversos significados de las palabras teniendo en cuenta la relación entre la estructura del idioma y el contexto sociocultural.
|rowspan="2"|6.1.3. Utilización de palabras equivalentes (sinónimos) en los textos que produce.
|1. Usa los posibles sinónimos de palabras dadas para que su expresión oral o escrita sea más amplia.
|rowspan="4"|Uso de sinónimos y antónimos según el texto a redactar o leer
|rowspan="4" style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Señala los posibles sinónimos de palabras para sustituir y comprender palabas cuyo significado no conoce bien.
|-valign="top"
|rowspan="2"|6.1.4. Utilización de palabras con significado opuesto (antónimos) en los textos que produce.
|3. Usa los posibles antónimos de palabras dadas para que su expresión oral o escrita sea más amplia.
|-valign="top"
|4. Señala los posibles antónimos de palabras para sustituir y comprender palabras cuyo significado no conoce bien.
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|rowspan="2"|2. Participa en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emite a la situación en que se encuentra
|rowspan="2"|2.1. Utiliza la modulación, la entonación y el timbre de la voz adecuados a la circunstancia comunicativa y al interlocutor o a los interlocutores.
|rowspan="2"|2.1.6. Utilización de expresiones orales según la edad de las y los oyentes y de la familiaridad con ellas o ellos.
|1. Utiliza expresiones coloquiales con niños de edades similares a las suyas y con familiares.
|rowspan="2"|Usos del registro coloquial y el registro formal según interlocutores y contexto
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
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|2. Expresa sus ideas y comentarios con un vocabulario formal y muestras de respeto a personas no muy conocidas, su maestro o autoridades.
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|rowspan="2"|3. Interpreta mensajes verbales, textos icónicos e íconoverbales propios de su entorno sociocultural.
|rowspan="2"|3.2. Interpreta la información explícita e infiere la información implícita presente en textos que presentan imagen y escritura.
|rowspan="2"|3.2.2. Interpretación de señales de tránsito y otros símbolos que expresan orientación, precaución, riesgo, peligro o alerta y referencias sanitarias.
|1. Precisa cuál es el significado de las principales señales de tránsito.
|Interpretación de señales de tránsito
|style="text-align:center;"|1
|-valign="top"
|2. Comprende el sentido de símbolos de orientación, precaución o alertas de cualquier índole en textos discontinuos que lee.
|Interpretación de símbolos de orientación, precaución o alerta en textos discontinuos
|style="text-align:center;"|1
|-valign=“top”
|colspan="5"|
|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|40
|}
==Unidad 3==
==Unidad 3==
==Unidad 4==
==Unidad 4==
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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