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Orientaciones curriculares 2022/Segundo Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)
Revisión del 01:38 27 jun 2022
, hace 2 añossin resumen de edición
==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022==
==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022==
En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas.
En la selección de aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes durante el 2022 se tuvo el propósito de desarrollar competencias comunicativas.
Por favor contemple que cada unidad se elaboró para que los estudiantes logren en forma progresiva los aprendizajes. Además, las dos primeras unidades se hicieron pensando en que los estudiantes necesitarán fortalecer los aprendizajes del grado inmediato inferior, por lo que encontrará que el currículo emergente incluye dichas competencias. Debido al planteamiento de progresión con que se seleccionaron, confiamos en que no tendrá problemas para relacionar estos aprendizajes con los del libro.
Por favor contemple que cada unidad se elaboró para que los estudiantes logren en forma progresiva los aprendizajes. Además, las dos primeras unidades se hicieron pensando en que los estudiantes necesitarán fortalecer los aprendizajes del grado inmediato inferior, por lo que encontrará que el currículo emergente incluye dichas competencias. Debido al planteamiento de progresión con que se seleccionaron, confiamos en que no tendrá problemas para relacionar estos aprendizajes con los del libro.
==Los aprendizajes en segundo grado==
==Los aprendizajes en segundo grado==
Los estudiantes de segundo grado deben fortalecer el proceso de la lectura y escritura porque este es fundamental para el éxito académico y lograr los aprendizajes en otras áreas.
Los estudiantes de segundo grado deben fortalecer el proceso de la lectura y escritura porque este es fundamental para el éxito académico y lograr los aprendizajes en otras áreas.
En las unidades 1 y 2 se enfatiza en el aprendizaje de la lectura (descodificación y comprensión), así como en el de la escritura para que logren su consolidación. Si bien en primer grado tuvieron el libro Leo y escribo, pasos 1 y 2, así como Mis primeras lecturas, también es cierto que no todos habrán alcanzado el mismo nivelde competencia.
En las unidades 1 y 2 se enfatiza en el aprendizaje de la lectura (descodificación y comprensión), así como en el de la escritura para que logren su consolidación. Si bien en primer grado tuvieron el libro Leo y escribo, pasos 1 y 2, así como Mis primeras lecturas, también es cierto que no todos habrán alcanzado el mismo nivelde competencia.
==La planificación==
==La planificación==
Se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o flipped classroom»:
Se sugiere utilizar la metodología de «aula inversa o flipped classroom»:
<center>'''Aula invertida Proceso de aprendizaje'''</center>
<center>'''Aula invertida Proceso de aprendizaje'''</center>
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|-valign="top"
|-valign="top"
|style="background:#E1F4FC; padding:15px; border-radius:20px;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.
|style="background:#E1F4FC; padding:15px; border-radius:20px;"|El profesor cambia el rol tradicional por el de guía o facilitador y transfiere el protagonismo a los estudiantes.
<center>'''En casa'''</center>
<center>'''En casa'''</center>
El estudiante se prepara con anticipación para participar en clase.
El estudiante se prepara con anticipación para participar en clase.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.1).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.1).jpg|100px|center]]
|style="background:#FEF6E5; padding:15px; border-radius:20px;"|En el aula invertida se consigue que los estudiantes se involucren con su propio aprendizaje para mejorar su comprensión conceptual.
|style="background:#FEF6E5; padding:15px; border-radius:20px;"|En el aula invertida se consigue que los estudiantes se involucren con su propio aprendizaje para mejorar su comprensión conceptual.
<center>'''En clase'''</center>
<center>'''En clase'''</center>
Los estudiantes participan en forma activa al compartir información, utilizar conceptos clave y recibir realimentación.
Los estudiantes participan en forma activa al compartir información, utilizar conceptos clave y recibir realimentación.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.2).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.2).jpg|100px|center]]
|style="background:#FCE9F1; padding:15px; border-radius:20px;"|Involucre a la familia, si es posible que tengan acceso a la planificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
|style="background:#FCE9F1; padding:15px; border-radius:20px;"|Involucre a la familia, si es posible que tengan acceso a la planificación del proceso de aprendizaje del estudiante.
<center>'''Después de clase'''</center>
<center>'''Después de clase'''</center>
Cada estudiante evalúa su comprensión y amplía su aprendizaje
Cada estudiante evalúa su comprensión y amplía su aprendizaje
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.3).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.3).jpg|100px|center]]
|}
|}
'''Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:'''
'''Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:'''
===Planifique===
===Planifique===
con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.4).jpg|100px|center]]
===Seleccione===
===Seleccione===
en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes.
en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|100px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|100px|center]]
==Modelaje de planificación semanal==
==Modelaje de planificación semanal==
===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
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|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;" colspan="2"|'''Modalidad'''
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|style="background:#FCF4CB;"|A distancia
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|style="background:#FFF79A;"|Presencial
|style="background:#FFF79A;"|Presencial
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;" rowspan="2"|'''Contenido'''
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Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final
Tema: identidad personal. Conciencia fonológica: fonema consonántico inicial y final
|'''Conciencia fonológica:'''
|'''Conciencia fonológica:'''
fonema consonántico final
fonema consonántico final
|Palabras y frases con
|Palabras y frases con
las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
|
|
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
*Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
|
|
*Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
*Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;|Según el currículo emergente
|style="background:#B9E5FA;|Según el currículo emergente
|2.2.1, 5.1.1 y agregado
|2.2.1, 5.1.1 y agregado
|4.2.6, 2.2.1
|4.2.6, 2.2.1
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;" rowspan="2"|'''Contenido'''
|style="background:#B9E5FA;" rowspan="2"|'''Contenido'''
|style="background:#B9E5FA;|Según la dosificación
|style="background:#B9E5FA;|Según la dosificación
|'''Comprensión literal:'''
|1. Exploración de conocimientos (Libro Comunicación y Lenguaje)
|Realizar ejercicio 1, '''pág. 12'''
|'''Conciencia fonológica:'''
|Palabras y frases con
|Palabras y frases con
las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
|
|
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
*Palabras y frases con las letras m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales
|
|
*Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
*Textos con palabras conocidas y nuevas de 1 - 2 párrafos, que incluyan combinación de m, l, s, y (como conjunción), r, p, t, n, c, q, d, b, y vocales.
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia temporal en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
*Secuencia lógica en forma oral
|- valign="top"
|- valign="top"
|style="background:#B9E5FA;|Según el currículo emergente
|style="background:#B9E5FA;|Según el currículo emergente
|4.2.6, 2.2.1
|4.2.6, 2.2.1
|}
|}
===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
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|'''Pág. 26''' Ejercicio 14
|'''Pág. 26''' Ejercicio 14
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===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
===Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)===
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|'''Pág. 26''' Ejercicio 14
|'''Pág. 26''' Ejercicio 14
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|}
==Modelaje de sesión de clases==
==Modelaje de sesión de clases==
===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===
===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===
<div style="width:150px; float:right; background-color:#E1F4FC; padding:5px; border-radius:5px;">Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce. Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar.</div>
<div style="width:150px; float:right; background-color:#E1F4FC; padding:5px; border-radius:5px;">Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce. Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar.</div>
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro Comunicación y Lenguaje. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen.
Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio de la página 29 del libro Comunicación y Lenguaje. Pida que construyan nuevas palabras eliminando letras de las que aparecen.
Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc.
Luego, requiera que formen nuevas palabras a partir de las letras de su nombre. Por ejemplo, si alguna estudiante se llama Rosario, puede formar las palabras: rosa, río, ora, osa, osario, sarro, etc.
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(33).jpg|200px|center]]
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(33).jpg|200px|center]]