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Nivel de Educación Primaria - Dosificación del aprendizaje - Portada.jpg
Atención docentes de preprimaria. Ya pueden consultar la Dosificación del aprendizaje de la primera unidad del Nivel de Educación Preprimaria.
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Orientaciones curriculares 2022/Tercero Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)

Revisión del 00:31 29 jun 2022

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→‎Unidad 2
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'''a. Modelaje de planificación semanal'''
 
'''a. Modelaje de planificación semanal'''
 
==Unidad 2==
 
==Unidad 2==
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<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;>
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<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
 
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
 
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
 
</div>
 
</div>
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Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).
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<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center>
    
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #02aeef;"  
 
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #02aeef;"  
Línea 122: Línea 122:  
Puede cambiar el tema para abordar las culturas y pueblos de Guatemala.
 
Puede cambiar el tema para abordar las culturas y pueblos de Guatemala.
 
|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Ejercicio 3 '''Pág. 85''' y ejercicios 4 al 6, '''pág. 86'''
 
|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Ejercicio 3 '''Pág. 85''' y ejercicios 4 al 6, '''pág. 86'''
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|}
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<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
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</div>
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<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia)</center>
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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #02aeef;"
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
 +
|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
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|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
 +
|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
 +
|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
 +
|-valign="top"
 +
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
 +
|style="background:#fcf4cb; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia
 +
|style="background:#fcf4cb; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia
 +
|style="background:#fcf4cb; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia
 +
|style="background:#fcf4cb; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia
 +
|style="background:#fff79a; border: 1.5px  solid #02aeef; text-align:center;"|Presencial
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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|style="background:#b9e5fa; border: 1.5px  solid #02aeef;"|3. Integración - evaluación (''libro Comunicación y Lenguaje'')
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|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Lectura de '''pág. 82''' y realización del ejercicio 3.
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|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Lectura de '''página 89''', señalar los adjetivos en el poema.
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|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Ejercicio 21 '''pág. 96''', Ejercicio 2, '''pág. 98'''
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|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Ejercicios 1 y 4 '''pág. 101'''
 +
|style="background:#ffffff; border: 1.5px  solid #02aeef;"|Ejercicio 7 '''pág. 86'''
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|}
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'''b. Modelaje de sesión de clases'''
 +
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'''Clase presencial – Sesión 5'''
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<div style="background:#b9e5fa; width:25%; padding:8px; color:#0581af; margin:1.5em auto 0.5 auto;">
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<big><center>'''Paso 1'''</center></big>
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</div>
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'''Exploración de conocimientos previos'''
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Solicite a los niños que se organicen en equipos y realicen el ejercicio 1 de la página 85 libro Comunicación y Lenguaje.
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Luego, compartan en plenaria y cada uno escriba un párrafo de tres oraciones acerca de la discriminación y por qué se opone a ella (ejercicio 2, pág. 85).
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<div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto;">
 +
<div style="width: 40%; float:left">
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[[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(22).jpg|175px|center]]
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</div>
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<div style="background:#b9e5fa; width:50%; float:right; padding:8px">
 +
Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce.
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 +
Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar.
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</div>
 +
</div><div style="clear: both"></div>
 +
 +
<div style="background:#b9e5fa; width:25%; padding:8px; color:#0581af; margin:1.5em auto 0.5 auto;">
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<big><center>'''Paso 2'''</center></big>
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</div>
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'''Nuevos conocimientos'''
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Si lo cree necesario, hagan la lectura oral por turnos. Usted puede hacer preguntas para comprobar que comprenden de qué trata la lectura.
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Luego, aclare a qué se refieren los términos '''idea principal''' e '''ideas secundarias'''. Puede realizar preguntas para que los estudiantes determinen cuál es la idea principal; por ejemplo:
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<div style="background:#b9e5fa; width:30%; padding:8px; margin:auto;">
 +
Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para poder explicar con mayor amplitud.
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</div>
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¿Qué le sucedió al patito? Oriente las respuestas para referirse al rechazo que vivió el pato. Pregunte por qué lo rechazaban y quiénes lo hacían.
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Escriba las respuestas y, entre todos construyan una oración como: El patito fue rechazado por su familia y los demás animales porque era feo. Comente que  esa sería la idea principal.
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Solicite que copien la oración y abajo, con base en lo leído, escriban oraciones para justificarla, tales como: Tenía un color distinto al de sus hermanos; Los patitos le decían vete; No querían jugar con él, etc.
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Después, requiera que respondan los ejercicios 5 y 6 de la página 86.
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<div style="background:#b9e5fa; width:25%; padding:8px; color:#0581af; margin:1.5em auto 0.5 auto;">
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<big><center>'''Paso 3'''</center></big>
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</div>
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'''Integración / Evaluación'''
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Solicite a los estudiantes que realicen la actividad No. 7 de la página 86 de libro.
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Además, en una tira de papel, deben completar la siguiente oración: Me siento mal cuando me dicen (o hacen) _____________.
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Colocarán la tira de papel en una caja y después, tomarán otra al azar. Dependiendo de lo que diga la nota, escribirán una oración para dar ánimo y mostrar empatía; ejemplo: No importa el exterior sino la belleza interior; etc.
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<div style="background:#b9e5fa; width:30%; padding:8px; margin:auto;">
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Procure que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Se le sugiere tener a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o  rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará.
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Puede tomar como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente.
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</div>
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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