Cambios

==Sobre el currículo de Educación Física 2022==

==Sobre el currículo de Educación Física 2022==

El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida; contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses en la actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, lo cual favorece a la adquisición de hábitos que les permitirán a los estudiantes un estilo de vida saludable en la edad adulta.

El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida; contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses en la actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, lo cual favorece a la adquisición de hábitos que les permitirán a los estudiantes un estilo de vida saludable en la edad adulta.

==Modelaje de una planificación semanal y sesión de clases==

==Modelaje de una planificación semanal y sesión de clases==

===Unidad 3===

===Unidad 3===

<div style="background:#D7BDE2; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">

<div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>

<center>'''Área de Educación Física'''</center>

<center>'''Área de Educación Física'''</center>

</div>

</div>

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"  

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto;"

|colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''

| colspan="2" style="background:#D2B4DE; width:40%;" |'''Periodos'''

|style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''

| style="background:#D2B4DE; width:30%; " |<center>'''1'''</center>

|style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''

| style="background:#D2B4DE; width:30%; " |'''1'''

|- valign="top"

|- valign="top"

| colspan="2" style="background:#D2B4DE;" |'''Modalidad'''

| style="background:#e1c9e1; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" rowspan="2" |<big>'''Contenido'''</big>

| style="background:#e1c9e1;" |Según la dosificación

| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big>

| style="background:#D2B4DE;" |Según la dosificación

|Coordinación óculo manual

|Coordinación óculo manual

|Coordinación óculo manual

|Coordinación óculo manual

|- valign="top"

|- valign="top"

| style="background:#D2B4DE;" |

| style="background:#e1c9e1;" |Según el currículo emergente

| style="background:#D2B4DE;" |Según el currículo emergente

|1.3.2

|1.3.2

|1.3.2

|1.3.2

|- valign="top"

|- valign="top"

| style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>

|rowspan="3" style="background:#e1c9e1; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>

| style="background:#D2B4DE;" | Exploración

| style="background:#e1c9e1;" | Exploración

|'''Material''': hojas de papel periódico u otro.

|'''Material''': hojas de papel periódico u otro.

Organice a los estudiantes en un semicírculo, usted camine de frente hacia adentro del semicírculo y pregúnteles: ¿Estoy lejos o estoy cerca de ustedes? Los estudiantes deberán responder «cerca»; en caso no respondan correctamente, plantee nuevamente la pregunta con pistas para apoyarlos a dar la respuesta correcta. Luego camine hacia atrás, alejándose unos 5 m. Pregunte: ¿Estoy lejos o estoy cerca?  

Organice a los estudiantes en un semicírculo, usted camine de frente hacia adentro del semicírculo y pregúnteles: ¿Estoy lejos o estoy cerca de ustedes? Los estudiantes deberán responder «cerca»; en caso no respondan correctamente, plantee nuevamente la pregunta con pistas para apoyarlos a dar la respuesta correcta. Luego camine hacia atrás, alejándose unos 5 m. Pregunte: ¿Estoy lejos o estoy cerca?  

Esta actividad servirá para determinar si los estudiantes dominan las nociones espaciales.

Esta actividad servirá para determinar si los estudiantes dominan las nociones espaciales.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.2).jpg|100px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.2).jpg|200px|center]]

| Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.

| Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas.

En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.

En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.1).jpg|100px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.1).jpg|200px|center]]

|- valign="top"

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|}

| style="background:#e1c9e1;" |Nuevos conocimientos

<div style="background:#D7BDE2; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">

| style="background:#D2B4DE;" |Nuevos conocimientos

|Organice a los estudiantes en grupos; enfrente de cada grupo dibuje en el piso, a una distancia de 2 m, un cuadrado y, a 3 m, dibuje un triángulo. Entregue a cada grupo 10 hojas de papel prensa u otro papel de reúso. Los estudiantes deben hacer pelotitas de papel y colocarlas en el suelo.

|Organice a los estudiantes en grupos; enfrente de cada grupo dibuje en el piso, a una distancia de 2 m, un cuadrado y, a 3 m, dibuje un triángulo. Entregue a cada grupo 10 hojas de papel prensa u otro papel de reúso. Los estudiantes deben hacer pelotitas de papel y colocarlas en el suelo.

Cada estudiante toma una pelotita de papel y lanza hacia el cuadrado o hacia el triángulo, según su indicación. Al momento de lanzar deben decir «cuadrado cerca» o «triángulo lejos». Con esta actividad se desarrolla la habilidad óculo manual y el dominio espacial cerca-lejos.

Cada estudiante toma una pelotita de papel y lanza hacia el cuadrado o hacia el triángulo, según su indicación. Al momento de lanzar deben decir «cuadrado cerca» o «triángulo lejos». Con esta actividad se desarrolla la habilidad óculo manual y el dominio espacial cerca-lejos.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(47).jpg|100px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(47).jpg|200px|center]]

|En la misma guía, indique al estudiante que, en un área abierta, dibuje en el piso un cuadrado y un poco más retirado un triángulo; si es necesario pegue un dibujo para orientar más a los estudiantes.

|En la misma guía, indique al estudiante que, en un área abierta, dibuje en el piso un cuadrado y un poco más retirado un triángulo; si es necesario pegue un dibujo para orientar más a los estudiantes.

Luego, que se coloque a una distancia de 10 pasos (el estudiante mide la distancia con sus pasos); seguidamente que haga las pelotitas de papel y las coloque en el piso. Lo primero que hará será lanzar 10 pelotitas al cuadrado (cerca) y luego 10 al triángulo (lejos).

Luego, que se coloque a una distancia de 10 pasos (el estudiante mide la distancia con sus pasos); seguidamente que haga las pelotitas de papel y las coloque en el piso. Lo primero que hará será lanzar 10 pelotitas al cuadrado (cerca) y luego 10 al triángulo (lejos).

Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).

Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).

|- valign="top"

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| style="background:#D2B4DE;" |

|style="background:#e1c9e1;" |Integración Evaluación

| style="background:#D2B4DE;" |Integración Evaluación

|Elabore un instrumento para registrar los logros de los estudiantes. La evaluación debe realizarse durante el desarrollo de toda la sesión.

|Elabore un instrumento para registrar los logros de los estudiantes. La evaluación debe realizarse durante el desarrollo de toda la sesión.

Criterios a evaluar: coordinación ojo- mano, dominio espacial cerca – lejos y diferenciación de figuras al escuchar la indicación.

Criterios a evaluar: coordinación ojo- mano, dominio espacial cerca – lejos y diferenciación de figuras al escuchar la indicación.

|Elabore un instrumento de autoevaluación para que el estudiante marque si ha podido lanzar cerca o lejos dentro de la figura, si el lanzamiento ha tenido la dirección acertada, si ha diferenciado las figuras al escuchar la indicación del familiar a cargo.

|Elabore un instrumento de autoevaluación para que el estudiante marque si ha podido lanzar cerca o lejos dentro de la figura, si el lanzamiento ha tenido la dirección acertada, si ha diferenciado las figuras al escuchar la indicación del familiar a cargo.

Agregue el instrumento de autoevaluación al final de la guía para que el estudiante marque si ha logrado realizar lo que se le indica.

Agregue el instrumento de autoevaluación al final de la guía para que el estudiante marque si ha logrado realizar lo que se le indica.

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