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Línea 9: − − + − − − − − + − Línea 32:
Línea 26: − − + − + − despedidas − + − + − + − + − Solicite que respondan '''saqarik ajtij''' (buenos días profesor).+ − − Saqarik iwonojel ak’alab’ Buenos días mis estimados estudiantes. − Solicite que lean el texto.+ + − + − Explique la importancia de entender la pronunciación, el significado y la escritura de las palabras.+ + + + + + + − Ejemplo: saludo en idioma K'iche'.+ + − '''Escritura''' − *Saqarik ajtij − '''Pronunciación''' − *Saqrik ajtij − '''Significado''' − *Buenos días profesor − Desarrolle otros ejemplos de saludos, palabras de despedida y frases de cortesía en el idioma de estudio. − Organice a los estudiantes en parejas.+ − Solicite que ejerciten la pronunciación. − Ejemplo: saludo en idioma K'iche'. − |Proporcione un listado de saludos, despedidas y frases de cortesía con su respectivo significado, pronunciación y escritura en el idioma de estudio. − Ejemplo en idioma K'iche': − '''Escritura'''+ − *Saqarik ajtij − *Ch'ab'ej chik. − '''Pronunciación''' − *Saqrik ajtij − *Ch'ab'ej chik. − '''Significado''' − *Buenos días profesor − *Adiós
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Orientaciones curriculares 2022/Sexto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L3 (editar)
Revisión del 20:49 1 jul 2022
, hace 2 años→Eje: Multiculturalidad e interculturalidad
Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa.
===Presencial: 2.1.2.===
===Presencial: 2.1.2.===
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase.
===A distancia: 2.1.3===
===A distancia: 2.1.3===
El estudiante describe la variedad de prendas de vestir que usa según clima, ocasión o lugar. El docente registra la variedad de vocabulario del estudiante.
El estudiante describe la variedad de prendas de vestir que usa según clima, ocasión o lugar. El docente registra la variedad de vocabulario del estudiante.
===UNIDAD 2===
===UNIDAD 2===
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
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</div>
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
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|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|- valign="top"
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|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Contenido'''</big>
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| style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación
| style="background:#B9E5FA;" |Según la dosificación
|Expresiones de cortesía, saludos y despedidas
|Utilización de palabras que implican tiempo futuro.
|Expresiones de cortesía, saludos y
|Descripción de prendas de vestir que se utilizan según la época y el clima.
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| style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente
| style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente
|1.3.1
|2.1.2.
|1.3.1
|2.1.3.
|- valign="top"
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|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos
|style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos
|Se sugiere que salude a los estudiantes con la siguiente frase en idioma K’iche’ (Dígala en la L2 propia de la comunidad): Saqarik iwonojel ak'alab' Buenos días mis estimados estudiantes.
|Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro?
|Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta:
|En la guía de trabajo escriba el siguiente saludo en la L2 propia de la comunidad:
¿Cuál es el nombre de cada una de las prendas de vestir que llevan puestas? Indíqueles que escriban la respuesta en su cuaderno.
|- valign="top"
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| rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos
| rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos
|Explique a los estudiantes que en las actividades se utilizará vocabulario propio del segundo idioma. Se sugiere que escriba algunos saludos, despedidas y frases de cortesía.
|Escriba estos ejemplos en la pizarra (con su respectiva pronunciación):
Tomorrow (tumórrow) mañana; next week (next wíik) la próxima semana; next month, (next monz) el próximo mes; next year (next yíer) el próximo año; In an hour (in an awr) en una hora, in a momento (in a móment), in the near future (in the níer fiúchr) en el futuro cercano; the day after tomorrow (thi dey áfter tumórrow) pasado mañana.
La «th» se pronuncia entre la d y la z, con la punta de la lengua detrás de los dientes frontales superiores.
Modele su pronunciación y permita que los estudiantes pronuncien estos ejemplos. Si agrega más ejemplos, puede ayudarse con un diccionario inglés-español o bien un traductor en línea.
|Solicite que los estudiantes realicen una comparación entre los nombres de las prendas de vestir que escribieron con las que usted les proporcionó en la última clase presencial. Deberán determinar cuáles son los nombres de las prendas en las que coincide, la forma de escritura y la pronunciación.
Indique a los estudiantes que realicen ilustraciones por cada prenda de vestir y luego que escriban el nombre debajo de cada una de ellas. Pida que lo hagan en tarjetas u hojas y les coloquen una paleta o un palito a manera de agarrador. De un lado quedará la ilustración y del otro lado, la palabra con la pronunciación.
Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
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