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Orientaciones curriculares 2022/Primero Básico/Área de Culturas e Idiomas Mayas - Garífuna o Xinka (editar)
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==El área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka==
El currículo emergente del área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, busca el desarrollo de la comunicación efectiva entre hablantes de distintos idiomas en un ambiente de respeto y con ello fortalece la identidad personal, cultural y social; además, propicia la convivencia desde la multiculturalidad e interculturalidad.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación. Se enfatizó en el aprendizaje de expresiones orales, prácticas culturales, lectura y escritura en el segundo idioma.
==El aprendizaje de primer grado ciclo básico==
Se centra en el fortalecimiento de la expresión oral. Los aprendizajes se plantean para que paulatinamente el estudiante pueda entablar conversaciones, exponer temas cortos, mejorar la comprensión oral y escrita del segundo idioma, así como redactar algunas frases y textos breves en dicho idioma.
==La planificación==
Para el desarrollo del área se contemplan cinco periodos semanales. Seguramente deberá planificar tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros.
Cuando no tengan clases presenciales, se sugiere planear y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes para fortalecer la adquisición del segundo idioma; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa, ya sea solo o con el apoyo de la familia. Se propone que sean hojas de trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que también logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones Primero Básico pag(21).jpg|225px|center]]
A continuación, encontrará un modelaje de la planificación de una clase que puede realizarse en forma presencial o a distancia.
==a. Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 3===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:40%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:40%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Comunicación de los pueblos
|Comunicación de los pueblos
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|'''Currículo emergente'''
|1.2.3.
|1.2.3.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos
|Preguntas referentes a las prácticas culturas familiares
|Imágenes de prácticas cotidianas familiares
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Normas de cortesía en el segundo idioma
|Normas de cortesía en el segundo idioma
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración-evaluación
|Reflexiones, análisis de prácticas culturales personales, familiares y comunitarias.
|Escribe comentario o conversa de las diferentes prácticas culturales que realiza en su familia.
|}
Se proporciona algunos enlaces con recursos para el aprendizaje del tema.
*https://www.youtube.com/watch?v=Co8ZMTDmbls
*http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-54722012000300004
==b. Modelaje de sesión de clases==
'''Clase presencial -Sesión'''
===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
Se sugiere que pregunte, haciendo la aclaración que estas preguntas se refieren al propio idioma:
*¿Qué tipos de saludos practican diariamente con sus amigos?
*¿Qué otros saludos conocen?
*¿Se relacionan con alguien que realice un saludo diferente al que ustedes saben?
*¿En qué momento o con quienes utilizan los diferentes saludos?
===Paso 2: Nuevos conocimientos ===
Se sugiere que, dependiendo del contexto, investigue en la comunidad qué idiomas se hablan. Comuníquese con las personas mayas, garífunas o xinkas para que le apoyen, proporcionándole información acerca de saludos formales (abuelos, docentes y autoridades) y no formales (compañeros, familia, entre otros) en el idioma que hablan dichas personas.
También puede gestionar con dichas personas o con alguna autoridad de la comunidad o padres de familia que hablen un segundo idioma para que lleguen al establecimiento y les enseñen a los estudiantes algunas palabras. Puede aprovechar a grabar lo que digan para contar con un material que puede ser repetido con otros grupos de estudiantes o para repasar la pronunciación en otras ocasiones.
===Paso 3: Integración-evaluación===
En plenaria, solicite a los estudiantes que comenten si les gustaría adoptar alguna forma de respeto al saludar, de las que aprendieron.
Asimismo, que pronuncien un saludo en el segundo idioma.
[[Categoría:Idiomas Mayas]]
El currículo emergente del área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka, busca el desarrollo de la comunicación efectiva entre hablantes de distintos idiomas en un ambiente de respeto y con ello fortalece la identidad personal, cultural y social; además, propicia la convivencia desde la multiculturalidad e interculturalidad.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación. Se enfatizó en el aprendizaje de expresiones orales, prácticas culturales, lectura y escritura en el segundo idioma.
==El aprendizaje de primer grado ciclo básico==
Se centra en el fortalecimiento de la expresión oral. Los aprendizajes se plantean para que paulatinamente el estudiante pueda entablar conversaciones, exponer temas cortos, mejorar la comprensión oral y escrita del segundo idioma, así como redactar algunas frases y textos breves en dicho idioma.
==La planificación==
Para el desarrollo del área se contemplan cinco periodos semanales. Seguramente deberá planificar tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros.
Cuando no tengan clases presenciales, se sugiere planear y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes para fortalecer la adquisición del segundo idioma; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa, ya sea solo o con el apoyo de la familia. Se propone que sean hojas de trabajo con instrucciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades, que incluyan ejercicios de escritura con el fin de que también logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones Primero Básico pag(21).jpg|225px|center]]
A continuación, encontrará un modelaje de la planificación de una clase que puede realizarse en forma presencial o a distancia.
==a. Modelaje de planificación semanal==
===Unidad 3===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Culturas e Idiomas Mayas, Garífuna o Xinka'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:40%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:40%;"|'''2'''
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|Comunicación de los pueblos
|Comunicación de los pueblos
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|1.2.3.
|1.2.3.
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|Preguntas referentes a las prácticas culturas familiares
|Imágenes de prácticas cotidianas familiares
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|Normas de cortesía en el segundo idioma
|Normas de cortesía en el segundo idioma
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|Reflexiones, análisis de prácticas culturales personales, familiares y comunitarias.
|Escribe comentario o conversa de las diferentes prácticas culturales que realiza en su familia.
|}
Se proporciona algunos enlaces con recursos para el aprendizaje del tema.
*https://www.youtube.com/watch?v=Co8ZMTDmbls
*http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-54722012000300004
==b. Modelaje de sesión de clases==
'''Clase presencial -Sesión'''
===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
Se sugiere que pregunte, haciendo la aclaración que estas preguntas se refieren al propio idioma:
*¿Qué tipos de saludos practican diariamente con sus amigos?
*¿Qué otros saludos conocen?
*¿Se relacionan con alguien que realice un saludo diferente al que ustedes saben?
*¿En qué momento o con quienes utilizan los diferentes saludos?
===Paso 2: Nuevos conocimientos ===
Se sugiere que, dependiendo del contexto, investigue en la comunidad qué idiomas se hablan. Comuníquese con las personas mayas, garífunas o xinkas para que le apoyen, proporcionándole información acerca de saludos formales (abuelos, docentes y autoridades) y no formales (compañeros, familia, entre otros) en el idioma que hablan dichas personas.
También puede gestionar con dichas personas o con alguna autoridad de la comunidad o padres de familia que hablen un segundo idioma para que lleguen al establecimiento y les enseñen a los estudiantes algunas palabras. Puede aprovechar a grabar lo que digan para contar con un material que puede ser repetido con otros grupos de estudiantes o para repasar la pronunciación en otras ocasiones.
===Paso 3: Integración-evaluación===
En plenaria, solicite a los estudiantes que comenten si les gustaría adoptar alguna forma de respeto al saludar, de las que aprendieron.
Asimismo, que pronuncien un saludo en el segundo idioma.
[[Categoría:Idiomas Mayas]]