| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Emprendimiento para la Productividad para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Emprendimiento para la Productividad para el 2022== |
| | El área abarca competencias que permiten a los estudiantes realizar emprendimientos por medio de la transformación de productos, atendiendo a las necesidades con ideas creativas e innovadoras, sin perder de vista las tecnologías alternativas que fomentan el desarrollo sostenible, con responsabilidad individual y social, mediante la administración inteligente de recursos económicos y financieros. | | El área abarca competencias que permiten a los estudiantes realizar emprendimientos por medio de la transformación de productos, atendiendo a las necesidades con ideas creativas e innovadoras, sin perder de vista las tecnologías alternativas que fomentan el desarrollo sostenible, con responsabilidad individual y social, mediante la administración inteligente de recursos económicos y financieros. |
| Línea 24: |
Línea 25: |
| | Para evaluar, se recomienda que utilice rúbricas o listas de cotejo basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación. | | Para evaluar, se recomienda que utilice rúbricas o listas de cotejo basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación. |
| | | | |
| − | <gallery mode=packed heights=150px> | + | <gallery mode=packed heights=140px> |
| | Archivo:Orientaciones Tercero Básico pag(35.2).jpg | | Archivo:Orientaciones Tercero Básico pag(35.2).jpg |
| | Archivo:Orientaciones Segundo Básico pag(53.1).jpg|Imagen inicial:https://www.istockphoto.com/ | | Archivo:Orientaciones Segundo Básico pag(53.1).jpg|Imagen inicial:https://www.istockphoto.com/ |
| Línea 31: |
Línea 32: |
| | | | |
| | Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar de forma presencial o a distancia. | | Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar de forma presencial o a distancia. |
| | + | |
| | ==a. Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje == | | ==a. Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje == |
| | '''a. Modelaje de planificación de dos semanas''' | | '''a. Modelaje de planificación de dos semanas''' |
| Línea 57: |
Línea 59: |
| | |2.2.1. y 2.2.3. | | |2.2.1. y 2.2.3. |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#fbd3cb; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#fbd3cb; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | |style="background:#fbd3cb;"|1. Exploración de conocimientos previos | | |style="background:#fbd3cb;"|1. Exploración de conocimientos previos |
| | |Se le sugiere que pregunte a sus estudiantes lo siguiente: Cuando realizan sus actividades, se entiende por norma algo imperativo, de cumplimiento obligatorio. ¿Conocen algunas normas?, ¿han cumplido con normas?, ¿por qué son importantes las normas? | | |Se le sugiere que pregunte a sus estudiantes lo siguiente: Cuando realizan sus actividades, se entiende por norma algo imperativo, de cumplimiento obligatorio. ¿Conocen algunas normas?, ¿han cumplido con normas?, ¿por qué son importantes las normas? |
| Línea 77: |
Línea 79: |
| | Esta estrategia la puede aplicar para la consecusión de aprendizajes del área, pues como notará, se pueden realizar actividades sencillas pero que coadyuvan al logro de aprendizajes y al fortalecimiento de las competencias del área, tanto en forma presencial como a distancia. | | Esta estrategia la puede aplicar para la consecusión de aprendizajes del área, pues como notará, se pueden realizar actividades sencillas pero que coadyuvan al logro de aprendizajes y al fortalecimiento de las competencias del área, tanto en forma presencial como a distancia. |
| | | | |
| − | [[Categoría: ]] | + | [[Categoría:Productividad y Emprendimiento]] |